橋之美(吳冠中)教案

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1、基本信息年級初中二年級學科語文教學方法討論法教師高虹單位蘭州市六十三中學課題名稱初中二年級語文上冊第三單元12.橋之美(吳冠中)第二課時教案學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。這是一篇說明文，是以說明這種表達方式為主的應用文體。學生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學生預習有關說明文的知識。教師要引導、解釋。對于文本的解讀，

2、按照八年級學生的認知基礎，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點，作者舉了那幾個實例，實例有沒有層次的關系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學生找出來并談談自己的理解，加深學生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準確嚴密。找出實例來，談談自己的理解。學生認知的難點是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學生對此難以理解，

3、教師要引導和點撥。學生形成知識時最主要的障礙點是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學生獲取知識，形成能力的關鍵。分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。這是一篇說明文，是以說明這種表達方式為主的應用文體。學生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先

4、要讓學生預習有關說明文的知識。教師要引導、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學生的認知基礎，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點，作者舉了那幾個實例，實例有沒有層次的關系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學生找出來并談談自己的理解，加深學生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準確嚴密。找出實例來，談談自己的理解。學生認知的難點是說明順序的判斷，由一般到特殊、

5、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學生對此難以理解，教師要引導和點撥。學生形成知識時最主要的障礙點是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學生獲取知識，形成能力的關鍵。分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。這是一篇說明文，是以說明這

6、種表達方式為主的應用文體。學生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學生預習有關說明文的知識。教師要引導、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學生的認知基礎，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點，作者舉了那幾個實例，實例有沒有層次的關系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學生找出來并談談自己的理解，加深學生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準確嚴密。找出實例來

7、，談談自己的理解。學生認知的難點是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學生對此難以理解，教師要引導和點撥。學生形成知識時最主要的障礙點是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學生獲取知識，形成能力的關鍵。分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點

8、：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。這是一篇說明文，是以說明這種表達方式為主的應用文體。學生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學生預習有關說明文的知識。教師要引導、解釋。對于文本的解讀，