《他發(fā)明了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、北師大版小學(xué)語文五年級上冊《他發(fā)明了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：　　　　這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，學(xué)習(xí)生字“械”“捍”“惠”“損”“紉”理解課文內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。3.深入研究課文，

2、思考標(biāo)準(zhǔn)化的具體做法。深刻感受標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分號對幫助我們掌握要點(diǎn)很有幫助。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號對掌握要點(diǎn)的幫助作用。教學(xué)難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生理解“標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)的做法和意義”。2.學(xué)習(xí)使用分號，加深對分號的理解。教學(xué)資源：課前布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教師搜集相關(guān)資料再結(jié)合有關(guān)掛圖以便在上課時將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。使學(xué)生能深刻感受標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。整體設(shè)計(jì):本課教學(xué)主要采取“自主探究法”“合作討論法”“多種形式的朗

3、讀”及“講授法”感悟課文。分“導(dǎo)入新課”“學(xué)習(xí)課文”兩個板塊來完成。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1.讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)聲場的重要意義。2.認(rèn)識分號的作用，初步掌握分號的用法。3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的能力。教學(xué)過程：一、一讀讀通1.學(xué)習(xí)生字5個生字，注意“械”字的讀音。重點(diǎn)提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。2.思考交流：瓦特發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)。他們發(fā)明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發(fā)明的是一種方法——標(biāo)準(zhǔn)化：成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量

4、化生產(chǎn)了。對你有什么啟發(fā)?應(yīng)讓學(xué)生理解到：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。還可讓學(xué)生任意談?wù)勛约旱目捶ā６?、二讀讀懂??全文共12個自然段?？煞炙膫€部分。1.第一部分講了一件什么事？???第一部分(第l自然段)列舉瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈泡，貝爾發(fā)明電話，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)……話鋒一轉(zhuǎn)，提出有一個人發(fā)明的“東西”是看不見、摸不著的。2.提示寫作技巧?巧設(shè)開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發(fā)明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。3.自由結(jié)合講講第二部分內(nèi)容?第二部分(第2_-9自然段)講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作

5、戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。（1）作者從哪兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題？?一是18世紀(jì)以前，毛瑟槍算一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。?二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個不小的數(shù)字。時間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關(guān)頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的

6、辦法——制造標(biāo)準(zhǔn)件。（2）提示過渡句：?“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指百年前說起是過渡句，（3）板書這樣的做法有三個好處???一是制造簡便；???二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡便；???三是修理簡便。4.用歸納段意法學(xué)習(xí)第三部分：???第三部分(第lO、ll自然段)簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法——成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義——只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。5.第四部分(第12自然段)揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法’上”的深刻道理。6.惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛

7、迪生，貝爾等人的發(fā)明有什么不同?對你有什么啟發(fā)?你能在課文中找如下列句式的句子嗎??“你知道……嗎?不是……，不是……甚至連……，是……?！比?、三讀欣賞讀在講完后給學(xué)生幾句帶分號的句子，以便學(xué)生加深對分號的理解。四、四讀拓展讀???你還知道那些發(fā)明創(chuàng)造？板書設(shè)計(jì)：他發(fā)明了什么一是制造簡便；??????二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡便；三是修理簡便。