《第3節(jié) 自然界中的水》教案2

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1、《第3節(jié)自然界中的水》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)知道水的組成知道水的凈化原理,了解軟水、硬水的區(qū)別。知道水體污染與水資源的保護。學(xué)會過濾操作。學(xué)習(xí)重點認識水的組成、水的來源、危害、防治和凈化。學(xué)習(xí)難點：從元素的角度理解水的組成。教學(xué)過程第一課時：水的組成、水的利用一、課堂學(xué)習(xí)：引入：沒有水就沒有生命[問題情景]1.你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？2.你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實例嗎？3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？4.無色透明的自來水是純凈物還是混合物？你能用事實證明你的觀點嗎？[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論

2、與交流，然后回答問題。二、師生互動：探究一:水的組成[提出問題]水是如此重要,究竟是由什么組成的？[設(shè)計實驗]將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成。元素，也許學(xué)生會提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))。[演示實驗]電解水實驗[觀察現(xiàn)象]指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并能如實記錄：1、電源兩極的玻璃管內(nèi)都有氣體產(chǎn)生2、與負極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積約是正極的2倍[教師設(shè)疑]電源兩極的玻璃管內(nèi)是什么氣體[學(xué)生討論]可能有多種答案[演示實驗]氫氣燃燒并驗證產(chǎn)物[學(xué)生整理]將以上實驗現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達式進行整理[教

3、師講解]這個實驗也可用于氫氣的檢驗[演示實驗]檢驗電源兩極的玻璃管內(nèi)氣體[師生總結(jié)]與電源負極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氫氣，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氧氣，且體積比為2∶1[學(xué)生整理]電解水反應(yīng)的文字表達式。[教師設(shè)疑]這個文字表達式說明水是由什么組成的？[教師講解]水是一切生命的源泉，雖然地球被稱為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節(jié)約用水。[學(xué)生討論]日常生活中如何節(jié)約用水？你知道工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？可請同學(xué)解釋節(jié)水微記的寓意[教師設(shè)疑]水一旦被污染就

4、會給人類造成災(zāi)難，你知道哪些因素會使水被污染？如何防治水的污染？[學(xué)生討論]可請同學(xué)列舉身邊的事例三、課堂小結(jié)：第二課時：水的凈化課堂學(xué)習(xí)：一、引入：水被污染后會給人類帶來災(zāi)難，所以被污染過的水使用前都要進行凈化處理二、師生互動：[教師設(shè)疑]海水、河水、自來水、礦泉水、蒸餾水有什么區(qū)別和聯(lián)系？[學(xué)生交流][師生整理]蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物[教師設(shè)疑]如何將蒸餾水與食鹽水區(qū)分開來？[學(xué)生討論][演示實驗]1、分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)[師生整理]如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)[創(chuàng)設(shè)問題]你知道有關(guān)硬水、軟

5、水嗎？[學(xué)生交流][演示實驗]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長期飲用硬水對身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過處理變成軟水，可消除不利影響。[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細菌等人體有害的物質(zhì)。對于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動手凈化。[活動探究]如何除去水中的泥沙？[師生整理]過濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過濾操作中要注意：一貼、二低、三靠玻璃棒的作用[創(chuàng)設(shè)問題]小英同學(xué)在做過濾實驗時，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁，

6、你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？