用心用愛寫好師德

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1、用心用愛寫好師德雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！薄笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛

2、站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈現(xiàn)出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就像蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相

3、符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了?。∫苍S大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。　熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成

4、功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。愛學(xué)生是教師最重要的職業(yè)道德。愛學(xué)生就必須做真誠的傾聽者，不做真誠的傾聽者，就算不上愛學(xué)生。最近看到這樣一則故事：美國知名節(jié)目主持人林克菜特，一天訪問一名小朋友，問他：“你長大了想當(dāng)什么呀？”小朋友回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克菜特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想

5、了想“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)場上的觀眾笑得東倒西歪時(shí)。林克菜特仍注視著孩子，問：“為什么要這樣做？”孩子回答“我要去拿燃料，我還要回來！”看到這里，我想倘若沒有林克菜特的那一份親切，那一份平和，那一份耐心的傾聽，在“觀眾笑得東倒西歪時(shí)”小朋友還有勇氣說出人世間最善良，最純真，最澄澈的話語嗎？所以，老師要傾聽，學(xué)生才有表達(dá)自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。教師是學(xué)生一生中最信賴，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，他們時(shí)刻承受著來自父母、老師、

6、同學(xué)甚至社會(huì)對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學(xué)生的，都希望自己的學(xué)生健康成長，今后能成為祖國的棟梁，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應(yīng)當(dāng)從尊重開始。工作12年了，我一直都擔(dān)任班主任工作。讓我最回味和留戀的，是和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、生活的日子。是他們使我懂得了怎樣做個(gè)優(yōu)秀的老師。這幾年我都是擔(dān)任一年級(jí)的班主任，一個(gè)班五十幾個(gè)學(xué)生，天真、無知、貪玩、好動(dòng)是他們的天性，其中有一位叫釗強(qiáng)的孩子，他頭腦很靈活，接受能力不錯(cuò)，可是他很愛動(dòng)，一節(jié)課下來能靜下心，坐端正聽課的時(shí)間大概只有十分鐘，不

7、是趴著，就是站著，有時(shí)甚至走出座位在后面繞兩圈，不管上課的老師怎樣勸說、批評，就是改不了。一開始我以為是他還不適應(yīng)小學(xué)生活，但一段時(shí)間過去了，絕大部分孩子都能按老師的要求去做好了，而他還是老樣子，作為班主任的我越來越發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子與別的孩子不一樣，我看出來他不是故意的，跟他多次的談話中我知道他很想做好，可就是管不了自己，我覺得這是一種病態(tài)，于是我把他在學(xué)校的情況如實(shí)地反映給他的家長，我還真誠地建議家長帶他去廣州兒童醫(yī)院做個(gè)檢查，聽聽專家的建議。檢查結(jié)果出來后，他的爸爸打電話感謝我及時(shí)地把孩子的情況告訴他們，原來這個(gè)孩子的驗(yàn)血報(bào)告顯

8、示他的血液中鉛元素嚴(yán)重超標(biāo)，以致造成他愛動(dòng)、無心聽講，醫(yī)生說他必須馬上接受治療，要不然會(huì)影響他以后的學(xué)習(xí)和生活。接下來的一段時(shí)間他每天都堅(jiān)持吃藥治療，我把他的情況跟任課的老師說了一下，主要是希望上課的老師能多關(guān)注他、鼓勵(lì)他。功夫不負(fù)有心人，在家長、孩子、老師的共