教研案例反思 左右手

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1、大班科學(xué)教育活動(dòng)教案《區(qū)別左右》（以自身為中心）活動(dòng)目標(biāo)：1、萌發(fā)感知、體驗(yàn)左右空間位置活動(dòng)的興趣，充分體驗(yàn)合作游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣；2、正確區(qū)別“左右”空間位置關(guān)系，并理解其相對(duì)性、可變性；3、提高觀察力、抽象思維能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、空間方位知覺(jué)和判斷力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)過(guò)箭頭符號(hào)，并理解其所代表的意思。2、材料準(zhǔn)備：上下左右前后箭頭標(biāo)志、紅綢巾若干、左右標(biāo)志圖、圖示卡等活動(dòng)過(guò)程：（一）游戲“看誰(shuí)做得對(duì)”。（通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）1、學(xué)習(xí)看標(biāo)志、說(shuō)名稱、做

2、游戲。2、口頭游戲：“左手舉起來(lái)，右手舉起來(lái)；……”設(shè)疑：“到底哪邊是左手，哪邊是右手？”（二）游戲“我的左右朋友”。（引導(dǎo)幼兒自主探索，學(xué)習(xí)區(qū)分左右的位置關(guān)系。）1、說(shuō)說(shuō)“我的左右手”，引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。2、區(qū)分左右手（請(qǐng)小朋友將能干的右手戴上紅綢巾），鼓勵(lì)幼兒兩兩互相檢查、集體檢查。3、游戲“我的左右朋友”。提問(wèn)：“在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō)?！保?）幼

3、兒兩兩活動(dòng)交流。（2）集體交流。提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上一左一右的好朋友？”（3）師生共同小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。（4）“說(shuō)一說(shuō)”，你座位的左右各是誰(shuí)？左邊與右邊的物體是什么？（教師以圖示的方法梳理幼兒的發(fā)言。）（三）分組游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”。（引導(dǎo)幼兒小組合作自主看符號(hào)、聽(tīng)口令、做動(dòng)作，鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。）1、利用圖示自由創(chuàng)編口令。2、師生共同商討檢查的方法。3、介紹游戲玩法與要求：（1）先由組長(zhǎng)出口令并檢查小朋友們做得對(duì)不對(duì)；（2）速度可由慢到快，可輪流進(jìn)行。4、

4、分小組游戲，教師觀察指導(dǎo)。（四）游戲“碰碰歌”。（引導(dǎo)幼兒兩兩游戲，感受理解左右的相對(duì)性、可變性。）1、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)該伸哪只手呢？（師幼面對(duì)面握手）設(shè)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么都伸出右手，卻不在一邊呢？2、幼兒間兩兩面對(duì)面握手，進(jìn)一步感知左右的相對(duì)性。3、游戲“碰碰歌”，引導(dǎo)幼兒兩兩游戲，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。4、師幼共同小結(jié)：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。（五）游戲：“我是小司機(jī)”。（鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，感知左右方位在生活中的運(yùn)

5、用）1、討論：認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供哪些幫助？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在日常生活中觀察到的上下樓梯、開(kāi)車(chē)、走路等左右方位的運(yùn)用。）2、游戲：“我是小司機(jī)”，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)信號(hào)開(kāi)汽車(chē)，學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位知識(shí)。（自然結(jié)束）活動(dòng)反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”?？臻g方位的辨別，是指人對(duì)客觀物體在空間中所處位置關(guān)系判斷，能正確區(qū)別空間位置關(guān)系是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。大班

6、幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展，心理學(xué)研究一般認(rèn)為，5歲以后是左右概念的發(fā)展期，幼兒辨別空間方位要經(jīng)過(guò)以自身為中心定向逐步過(guò)渡到以客體為中心的定向過(guò)程。通過(guò)與原任老師交流，了解到大三班幼兒有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，但他們?cè)谌粘Ｉ钆c游戲時(shí)，存在分不清左右方向的問(wèn)題。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、現(xiàn)狀與需要，本次活動(dòng)選擇以自身為中心開(kāi)展“區(qū)別左右”教育活動(dòng)?；顒?dòng)的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)、感知“左右”方位；活動(dòng)的難點(diǎn)是區(qū)分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對(duì)性和可變性。本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的游戲

7、環(huán)境，通過(guò)猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣；運(yùn)用“看標(biāo)志做動(dòng)作”、“找一找”、“聽(tīng)口令做動(dòng)作”等游戲開(kāi)展小組自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體驗(yàn)、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系；通過(guò)交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對(duì)性、可變性；最后通過(guò)游戲“小司機(jī)”把學(xué)過(guò)的“左右”知識(shí)，運(yùn)用到生活中，并解決生活中的問(wèn)題。活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機(jī)會(huì)，達(dá)到提高幼兒觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。本課的目標(biāo)是通過(guò)律

8、動(dòng)、游戲等活動(dòng)，感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說(shuō)出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系，能準(zhǔn)確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時(shí)間內(nèi)消除了由于初次見(jiàn)面所帶來(lái)的陌生感。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽(tīng)。在活動(dòng)中，多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)