文化專制與八股取士教學(xué)設(shè)計

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1、文化專制與八股取士教學(xué)設(shè)計望道中學(xué)萬永娟2016、03、14一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：了解明清統(tǒng)治者在加強皇權(quán)方面采取的文化主要措施及其結(jié)果，進(jìn)一步從社會生活領(lǐng)域加深對專制皇權(quán)的理解。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2．能力目標(biāo)：嘗試運用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下從不同角度、不同側(cè)面理解、分析中國明清時期盛世背后所隱藏的危機，以歷史的、辯證的眼光準(zhǔn)確、全面地看待明清時期的中國社會。3．情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)悟高度集中的專制皇權(quán)實際蘊涵著中國封建制度的衰敗，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。重點：明清專制皇權(quán)在文化、思想上的表現(xiàn)難點：領(lǐng)悟高度集中的

2、專制皇權(quán)實際蘊涵著中國封建制度的衰敗教學(xué)方式：小組合作多媒體視頻教學(xué)教學(xué)過程二、學(xué)習(xí)過程1．導(dǎo)入新課：（視頻播放，反映了明朝統(tǒng)治者采取各種手段，加強對官員思想和行為的控制，竭力維護(hù)專制皇權(quán)的史實。）明清時期，中國的專制皇權(quán)高度加強。由此導(dǎo)入。21教育網(wǎng)2．新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考，引出專制皇權(quán)在清代得到進(jìn)一步加強的內(nèi)容，并通過圖片資料，使學(xué)生明確大興“文字獄”。出示左圖詩句，讓學(xué)生思考上面的問題。然后進(jìn)一步思考：清代統(tǒng)治者為什么要大興文字獄？（通過大興文字獄，清統(tǒng)治者以更加嚴(yán)密的方式控制人們的思想，并達(dá)到打擊異端、強化皇帝權(quán)威的目的。）21·cn·jy·co

3、m引導(dǎo)學(xué)生分析清朝大興文字獄的原因，總結(jié)歸納：清朝大興文字獄，不是偶然的。一方面，這是因為君權(quán)在清代進(jìn)一步加強。清廷為了樹立起威信，不許人們有絲毫的不滿和反抗，人們的言論稍有嫌疑，即嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。另一方面，這是因為民族矛盾的存在。清廷雖然竭力標(biāo)榜“滿漢一體”，實際上為了保護(hù)滿族貴族的特權(quán)，防范漢族人民的不滿和反抗，大力加強思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段，文字獄就是手段之一。www.21-cn-jy.com文字獄(1)文字獄的含義(2)文字獄的目的：(3)文字獄的實質(zhì)：思想文化專制。(4)評價2、科舉考試的內(nèi)容和形式發(fā)生了很大變化。出示考生看榜圖和抄有范文的夾帶衫

4、圖引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)過幾百年的發(fā)展，到了明清時期，科舉考試是否還像以前那樣可以選拔出優(yōu)秀人才？考試的內(nèi)容有沒有發(fā)生變化？人們（統(tǒng)治者和讀書人）對科舉考試的態(tài)度又是怎樣的呢？學(xué)生比較和討論?？偨Y(jié)引導(dǎo)：“八股取士”完全脫離了現(xiàn)實生活，無法培養(yǎng)實際能力，它同秦的焚書坑儒一樣，都鉗制了人們的思想，摧殘了人才。21cnjy.com三、課外延伸。明清時期是我國歷史上高度集權(quán)統(tǒng)治的時期，專制皇權(quán)達(dá)到了頂峰。那么西方的君主專制與中國的專制皇權(quán)有什么相同之處？各自的發(fā)展軌跡是怎樣的？2·1·c·n·j·y都是王權(quán)至上，由統(tǒng)治者牢牢掌握著國家政權(quán)，并采取一系列措施加強對臣民的監(jiān)控；西方

5、君主專制導(dǎo)致了資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，許多國家先后建立了資本主義共和制；中國依然維持著皇帝專制的國家體制，在西方國家變革的歷史大潮中，逐漸趨于落后。）思考：你對明清的科舉制有什么見解？課后作業(yè)：作業(yè)本課后反思：本節(jié)課的內(nèi)容含量不大，讓本節(jié)課的深入開展有了小切口。本節(jié)課的設(shè)計思路是，從明清的文化專制引發(fā)學(xué)生的思考，從文化專制的目的、形式、危害、啟示等角度來組織教學(xué)。為了讓歷史課堂更加豐滿，我借助思想品德與心理健康等學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史現(xiàn)象，利用當(dāng)前的時事讓歷史有了新的著落點。但整堂課下來，一個最大的感觸就是，前面的半節(jié)課出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動性

6、沒有被調(diào)動起來。當(dāng)時我自己也有點慌亂了，在課堂語言的潤色和規(guī)范上就亂了陣腳。冷場的原因是教學(xué)內(nèi)容沒有觸及到學(xué)生的現(xiàn)實生活。當(dāng)時我靈機，利用學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，說說對現(xiàn)實生活中存在的“學(xué)習(xí)專制”，談?wù)劇皩Ｖ啤睅淼奈：?。有了支點，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，把本節(jié)課推向了高潮。借古論今，以史為鑒。“文化專制”留給我們的啟示是本堂課要達(dá)到的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，這一維度也是歷史課教學(xué)的精髓。這也是本堂課的亮點和出彩的地方，學(xué)生從中受到一定的啟發(fā)，為今后的陽光、健康成長作了人生鋪墊。本節(jié)課的板書設(shè)計也是費了些思考，有了自己的思想和取舍。在板書中，滲透著自己的思想跟教學(xué)理念。

7、但在教學(xué)課堂用語上欠嚴(yán)謹(jǐn)，有些隨意。