邁向?qū)I(yè)成長之路

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1、邁向?qū)I(yè)成長之路---讀《與幼兒教師對話》有感書是人類文明的結(jié)晶，是科學(xué)文化、生活、哲理的紙質(zhì)載體，是先賢的經(jīng)驗總結(jié)。要立志在有限的一生中,在社會上有所作為，就必須讀書，才能增長見識，不出門就知古今天下事，提高閱讀能力和寫作水平，使人成為有理想、有道德、有修養(yǎng)的人。最近根據(jù)自己的專業(yè)我拜讀了英國的麗蓮.凱茲博士寫的《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》，書中大部分章節(jié)都是凱茲博士在世界各地的早期教育會議上所作的演講，而且內(nèi)容都源于我們幼兒教師、父母在提問或討論中涉及到的特別體驗和問題讀完之后讓我感觸頗深。　　凱茲博士對兒童

2、教育、教師成長等方面都進(jìn)行了精辟獨(dú)到的闡述和分析，而這種分析的一個前提和基礎(chǔ)，是在于她對兒童發(fā)展的深入思考，書中的每一部分，我們很容易的發(fā)現(xiàn)，她的每一個觀點(diǎn)都是從兒童發(fā)展著眼，從兒童的發(fā)展的需要和兒童發(fā)展的規(guī)律出發(fā)。在幼教改革中，我們關(guān)注最多的、談?wù)撟疃嗟?、需要解決的核心問題莫過于是幼兒教師的專業(yè)成長。那么，什么是“專業(yè)的幼兒教師？”“專業(yè)的幼兒教師有哪些行為規(guī)范和準(zhǔn)則？”“怎樣區(qū)分幼兒教師專業(yè)與非專業(yè)的行為？”等等，這些都是值得我們思考的問題。我記得在第十一章“專業(yè)幼兒教師的行為”，讓我更進(jìn)一步的理解了所謂的“專業(yè)”。第

3、一、要讓自己的行為邁向?qū)I(yè)化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的困難，然后尋找處理困難的方法。其實爭奪玩具的事例在我們身邊常有發(fā)生，我們老師也對這類事件的處理覺得頭痛不已，經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的孩子都太自私了，那么，我們是否留意把這類工作中典型的難題給找出來，尋找解決的辦法了呢？我們能被稱為專業(yè)的幼兒教師嗎？第二、專業(yè)的幼兒教師在處理問題的方法時要結(jié)合專業(yè)知識，當(dāng)面對問題時，首先需要作出價值判斷，而判斷的依據(jù)就是該事件是否能針對幼兒當(dāng)時的心理、認(rèn)知水平，對某方面能力起到促進(jìn)發(fā)展的作用，這就涉及到專業(yè)知識。因此，理論知識是我們工作道路

4、上的指明燈，作為專業(yè)教師無論工作多忙，看書學(xué)習(xí)決不能放松。要多看書、看好書，讓自己成為愛讀書的人。因此，在擴(kuò)充知識面的同時，跳出原來慣有的思維模式，將各種知識進(jìn)行梳理，運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。第三、作為專業(yè)的幼兒教師，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些問題行為時，如何來有效地處理這些行為，還必須探究產(chǎn)生這些行為的根源。本書以“幼兒的擾亂行為”為例，分析了行為起因的三種類型：制約型、情感型、社會型，并分別論述了采用不同的策略進(jìn)行“治標(biāo)又治本”的改善。對制約型的幼兒，使用“行為改變技術(shù)”，即當(dāng)孩子出現(xiàn)擾亂行為時，成人忽視他的行為，或改在他出現(xiàn)良好行為

5、時，才贊賞或鼓勵他。對情感型的幼兒，需要使用宣泄情緒的方法，成人必須提供機(jī)會讓幼兒發(fā)泄或表達(dá)自己不能控制的恐懼及緊張感，同時也要提供機(jī)會讓幼兒習(xí)得新的技巧與信心。對社會型的幼兒，直接教他如何應(yīng)付、處理自己的人際關(guān)系就足夠了。如爭搶玩具的事件在幼兒園經(jīng)常發(fā)生，但很多時候，我們老師的第一反應(yīng)就是“發(fā)生了什么事？”“怎樣馬上搞定這件事？”由此就采用或大聲喝止，或拿走玩具“誰也別玩”，……，這樣簡單的方法多么缺少專業(yè)性啊，因為一般沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的人也都會使用這些方法。其實幼兒的每一種行為的背后，都有其產(chǎn)生的緣由，或復(fù)雜，或單純，

6、當(dāng)我們的教師面對這些行為時，專業(yè)的技能就在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從分析幼兒的表現(xiàn)，思考產(chǎn)生行為的原因，實施“對癥下藥”的策略。凱茨教授說，專業(yè)包括：在工作上運(yùn)用高級縝密的知識；依據(jù)該知識作判斷；采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則三個反面……在處理事件上，專業(yè)人員的反應(yīng)包含了運(yùn)用可靠的專業(yè)知識及見解來作判斷，其目的著眼于兒童長遠(yuǎn)的發(fā)展利益。教師專業(yè)不專業(yè)，就體現(xiàn)在很多細(xì)小的事件中。讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我還只是個孩子，不管談理論還是說實踐，自己都缺乏一種反

7、思、觀察、辨證和理性，更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我相信就像我一樣，不同的人在不同階段閱讀凱茲博士的文章，會有不同的感受與收獲。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步。