《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀1

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1、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀1郭紹青西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、甘肅省數(shù)字化教育工程實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容摘要：本文介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景，論述了影響課程標(biāo)準(zhǔn)制定的因素，分析了課程框架的形成過程。解釋了課程標(biāo)準(zhǔn)與能力標(biāo)準(zhǔn)、課程主題與課程的關(guān)系。期望能夠幫助讀者更好的理解課標(biāo)，進(jìn)行課程的開發(fā)。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)能力標(biāo)準(zhǔn)課程主題網(wǎng)絡(luò)研修國家教師培訓(xùn)計(jì)劃Abstract:Thispaperintroducesthedevelopmentbackgroundofcurriculumstandards,anddiscussesthefactorsth

2、ataffectthecurriculumstandard,andanalyzestheformationprocessofthecurriculumframework.Explainstherelationshipbetweencurriculumstandardandabilitystandard,curriculumsubjectandcurriculum.Expectationscanhelpreadersbetterunderstandthecurriculumstandards,curriculumdevelopment.Key

3、words:curriculumstandardabilitystandardcurriculumsubjectnetworktrainingnationalteachertrainingprogram《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱：課程標(biāo)準(zhǔn)）是《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師[2013]13號(hào)）》中所提出的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系的一個(gè)重要組成部分，是《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱：課程標(biāo)準(zhǔn)）在操作層面的具體落實(shí)，用于規(guī)范引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)施工作。

4、許多教育技術(shù)專家、教研專家與中小學(xué)校長參與了課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)凝聚了大家的經(jīng)驗(yàn)與智慧。本人從核心成員的角度談?wù)剬?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考。一、課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于“國培計(jì)劃”綜合改革的大背景2010年啟動(dòng)實(shí)施的《中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》（以下簡稱“國培計(jì)劃”），標(biāo)志著國家層面有計(jì)劃、有組織的大規(guī)模教師培訓(xùn)的開始，“國培計(jì)劃”的基本任務(wù)是：通過實(shí)施“國培計(jì)劃”，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動(dòng)全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)；重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)

5、，引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)①?！皣嘤?jì)劃”從實(shí)施至今，一直處在不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展的過程中，以《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見教師〔2013〕6號(hào)》為標(biāo)志，“國培計(jì)劃”開始從培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、培訓(xùn)管理等六個(gè)方面進(jìn)行全面改革，以解決過去培訓(xùn)中存在的針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。教育部教師工作司相繼出臺(tái)了多個(gè)文件，推進(jìn)教師培訓(xùn)的綜合改革。以下兩個(gè)方面的改革對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提出直接的要求。一是培訓(xùn)模式的改革

6、：以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)為核心②，發(fā)揮教師工作坊（室）的作用，1“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)研制”戰(zhàn)略研究課題，教育部教師工作司，2013.102推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)、校際間教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，開展協(xié)同研修、校本研修與校本實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)短期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)的有機(jī)融合，全面推進(jìn)混合培訓(xùn)模式，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化，推動(dòng)培訓(xùn)模式綜合改革。二是培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)資源的改革：培訓(xùn)內(nèi)容改革指向解決過去培訓(xùn)中針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容泛化，不能按需施訓(xùn)的問題，明確提出培訓(xùn)內(nèi)容要有利于教師實(shí)際教學(xué)技能的形成，從教

7、師的教學(xué)需求出發(fā)，以形成教師教學(xué)技能為導(dǎo)向，要解決教師當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際問題，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中形成應(yīng)用能力。培訓(xùn)資源改革主要指導(dǎo)資源類型與資源表現(xiàn)方式，改變過去的理論概念說教、“大頭像”視頻講座貫穿到底的現(xiàn)象，從類型上要綜合應(yīng)用典型教學(xué)案例、預(yù)設(shè)資源、生成性資源等符合成人學(xué)習(xí)特征的資源。利用微課程、素材資源、資源包、MOOCs等多種資源表現(xiàn)方式。以有效支持網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的開展，對(duì)混合培訓(xùn)模式的落實(shí)起到推進(jìn)作用。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)是“國培計(jì)劃”的內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須遵循“國家計(jì)劃”綜

8、合改革的要求。二、課程框架的構(gòu)建能力標(biāo)準(zhǔn)提出了信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了基本要求與發(fā)展性要求，及五個(gè)發(fā)展維度，針對(duì)五個(gè)維度形成了25個(gè)指標(biāo)項(xiàng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定核心工作是課程與課程內(nèi)容的