（2017年春季版）《強(qiáng)化中央集權(quán)的北宋政治》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第7課強(qiáng)化中央集權(quán)的北宋政治教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.知道北宋建立及所采取的一系列措施，認(rèn)識(shí)北宋中央集權(quán)的政治特色，并分析其原因，理解并闡明其影響。2.通過列表整理相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受觀點(diǎn)，增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。3.通過材料分析，讓學(xué)生自主研究討論北宋中央集權(quán)的措施及影響，從而明白“論從史出”，提高學(xué)生的分析能力。過程與方法：1.通過對北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價(jià)歷史問題的能力。2.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會(huì)閱讀歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、分析問題及解決問題的能力，學(xué)習(xí)感知、體會(huì)歷史現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.北宋結(jié)束五代十

2、國分裂割據(jù)局面，符合了廣大人民的愿望，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。2.北宋加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一、有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也給北宋種下了積貧積弱的禍根。3.知道古代中華文明長期處于世界文明發(fā)展的前列，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長，樹立民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過北宋建立后所采取的措施，認(rèn)識(shí)北宋中央集權(quán)的政治特色。難點(diǎn)：中央集權(quán)的措施對于當(dāng)時(shí)社會(huì)所造成的影響。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入：媒體出示《蘇東坡》像，你知道他是哪個(gè)朝代的人嗎？你還知道哪些宋朝的文學(xué)家？假如有機(jī)會(huì)讓你們穿越到古代封建社會(huì)，你想穿越到哪個(gè)朝代，為什么？學(xué)生各抒己見，但要說出理由。20世紀(jì)最偉大的史學(xué)

3、家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意生活在中國的宋朝?！蔽覈骷矣嗲镉暾f：“我最向往的朝代就是宋朝。”這2位文人為何向往宋朝？學(xué)生回答，教師小結(jié)導(dǎo)入：宋朝是采取“崇文抑武”政策，文人地位高于武將。今天我們就要一起學(xué)習(xí)《高度集權(quán)的北宋政治》。二、學(xué)習(xí)新課：北宋是如何建立的呢？我們參考P34，我們就從以下幾個(gè)方面了解一下。1．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本講述過程，師生共同總結(jié)宋朝的建立：時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過等內(nèi)容。①時(shí)間：960年；?②地點(diǎn)：東京東北的陳橋驛（看圖找到位置）③人物和經(jīng)過：后周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)兵變，他手下的將士把一件黃袍披在趙匡胤的身上，擁立他做皇帝，史稱“陳橋兵變”。④結(jié)果：趙匡胤建

4、立宋朝，取代后周，定都東京，史稱北宋，趙匡胤就是宋太祖。2．出示北宋地圖，指出北宋建立后，五代十國的分裂割據(jù)局面并沒有結(jié)束。①宋太祖：采取“先南后北”“先易后難”的戰(zhàn)略方針，進(jìn)行統(tǒng)一南北的戰(zhàn)爭，基本上削平了南方的割據(jù)勢力。②宋太宗（宋太祖的弟弟）：979年，消滅最后一個(gè)割據(jù)政權(quán)北漢，結(jié)束了五代十國的分裂局面。北宋統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。這時(shí)的中國處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國的王朝，而是一個(gè)多個(gè)民族政權(quán)并立的狀態(tài)。教師指出：那時(shí)東北有遼、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等，是幾個(gè)政權(quán)并存的局面。因此教材只是說結(jié)束了五代十國的分裂局面。對于北宋政府來說，此時(shí)的

5、關(guān)鍵還是在于保護(hù)自己的政權(quán)不被動(dòng)搖，為此宋初加強(qiáng)了中央集權(quán)。3．加強(qiáng)中央集權(quán)的背景請學(xué)生看書思考背景，師生一起歸納指出。①唐末五代，軍閥武將飛揚(yáng)跋扈，影響到政局的穩(wěn)定。②趙匡胤建立宋朝時(shí)，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。③趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”當(dāng)上皇帝的，為防止類似的兵變重演。同時(shí)請學(xué)生看P35《杯酒釋兵權(quán)》，思考：為什么宋太祖要這么做？學(xué)生：宋太祖擔(dān)心大將擁有兵權(quán)會(huì)危及他的統(tǒng)治。思考：為了加強(qiáng)中央集權(quán)，宋初采取了哪些措施？引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、其他方面歸納。4．加強(qiáng)中央集權(quán)的措施請學(xué)生拿出老師下發(fā)的一頁紙，利用5分鐘時(shí)間，結(jié)合以上提示，進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生閱讀課文

6、和提供的材料后進(jìn)行歸納，完成材料后面的提問和以下這個(gè)表格。項(xiàng)目措施積極影響消極影響政治經(jīng)濟(jì)軍事文化?其他學(xué)生小組討論完成問題和表格，教師巡視并點(diǎn)撥學(xué)生疑惑，通過學(xué)生自己找答案，加深對宋初中央集權(quán)措施的理解。請各小組上來展示自己組負(fù)責(zé)回答的問題部分，邊展示表格內(nèi)容邊回答、講解材料。（1）政治組教師：北宋在政治上采取了哪些加強(qiáng)中央集權(quán)的措施？學(xué)生：結(jié)合材料可以得出：解除節(jié)度使的權(quán)力、增設(shè)機(jī)構(gòu)，分割制衡各級(jí)官員權(quán)力。教師：解除節(jié)度使的權(quán)力有何影響？學(xué)生：唐朝時(shí)把持一方的節(jié)度使，從此成為毫無實(shí)權(quán)的虛銜，削弱地方力量。同時(shí)加強(qiáng)了皇權(quán)和中央對地方的控制。教師：增設(shè)機(jī)構(gòu)有何影響？學(xué)生：官僚機(jī)構(gòu)

7、膨脹，財(cái)政（官俸）開支龐大，“冗官”導(dǎo)致北宋形成“積貧”的局面。（2）經(jīng)濟(jì)組學(xué)生：結(jié)合材料可以得出措施：派官員到地方管理財(cái)政。影響：消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。造成地方財(cái)政困難。這樣地方的行政權(quán)、財(cái)權(quán)和軍權(quán)都收歸了中央。（3）軍事組學(xué)生：結(jié)合材料一可以得出措施：解除統(tǒng)軍大將的兵權(quán)。影響：防止將領(lǐng)發(fā)展私人勢力，加強(qiáng)皇帝的權(quán)力。結(jié)合材料二可以得出措施：挑選強(qiáng)壯士兵，編入禁軍。影響：加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，形成“積弱”局面。結(jié)合材料三可以得出?措施：禁軍輪流駐防京師。影響：防止