11《去年的樹》

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1、11、去年的樹教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感?！　?、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文1、今天還是學(xué)習(xí)一篇童話故事——《去年的樹》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師要來(lái)考考大家。2、生字認(rèn)讀融化剩下伐木煤油燈寒冷砍倒切成一盞燈鳥兒哪兒細(xì)條條兒一會(huì)兒二、品讀“天天”，進(jìn)入文本1、故

2、事的開(kāi)頭是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀？2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。（學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭）3、想一想，鳥兒可能在什么時(shí)候給樹唱歌？生：難過(guò)、開(kāi)心、生病了……師：還有別的可能嗎？師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來(lái)的？生：天天師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。4、師生引讀：多美好的日子?。★L(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！彬滉?yáng)似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！惫瞎h香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！庇L(fēng)，

3、迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！弊哌^(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。”鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！兵B兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！兵B兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱?！?、有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么？生1：鳥兒和樹是好朋友。生2：鳥兒和樹的感情很好。生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開(kāi)頭）6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣

4、的鳥兒？寫下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。師：森林里有千萬(wàn)棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬(wàn)只鳥，那是一只怎樣的鳥？生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)師：森林里有千萬(wàn)棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥兒，樹卻只聽(tīng)這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。7、故事的開(kāi)頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛(ài)嗎？（生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ)）師：既沒(méi)有寫樹的外貌，也沒(méi)寫鳥兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)

5、頭。（板書：淺近）師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學(xué)生自由讀課文）三、品讀對(duì)話，體會(huì)情感1、讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，你還記得嗎？生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？（指名讀對(duì)話）師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。2、分角色朗讀。（一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ)）師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？生：有形容詞。師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。（出示《巨人

6、的花園》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)）師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事的提示語(yǔ)有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。3、就這樣，日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開(kāi)樹，到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬。這對(duì)形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：難過(guò)、認(rèn)真、爽快……）師：他們就要分手了，可誰(shuí)也不會(huì)忘記這份約定。（齊讀對(duì)話）師：這是一個(gè)春天的約定，樹度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。第二年春天，鳥兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：迫不及

7、待、急切……）師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。鳥兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹和鳥兒的約定）師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠……（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：心急如焚……）師：聽(tīng)了大門的回答，她更加擔(dān)心了，她覺(jué)得消失了整個(gè)春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細(xì)條兒，可她依然忘不了去年的那場(chǎng)約定。指名讀——（樹和鳥兒的約定）師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——（樹和鳥兒的約定）師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時(shí)她的