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《2015.9.18葉小兵《例說教學設(shè)計》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、歷史如何上好初中歷史課——從教學案例看歷史教學設(shè)計時需要注意的問題首都師范大學葉小兵一節(jié)課上得如何，取決于課前的教學設(shè)計。教師進行歷史教學設(shè)計需要考慮哪些問題案例一：在一節(jié)有關(guān)新中國外交成就的初中歷史課上，教師講到萬隆會議，主要介紹了周恩來總理的外交風采，出示了多幅周總理的照片，播放了周總理在會議上演講的影視資料。然后，讓學生討論周總理在萬隆會議上起的作用。問題在于：是否遵循課標的要求歷史課的教學角度，要依據(jù)課標要求，要在鉆研課標的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計。如萬隆會議，實驗稿課標上寫的是：簡述周恩來出席萬隆會議的史實。而新版課標的要求，在中國史中是：知道中國獨立自主的和平外交政策。在世界
2、史是：通過萬隆會議┄┄知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟所進行的斗爭。因此，這一問題的教學角度不是周總理的外交風采，而是中國在萬隆會議上的作用，以及這次會議的歷史意義。從這個案例可以看出，對歷史的闡述是有多種角度和側(cè)重的，但從教學上來說，確定教學角度，首先是要依據(jù)課程標準的要求，按課標要求來設(shè)計。啟示：要了解和把握課標要求案例二：有位教師在講洋務運動時，在講完洋務派興辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)后，講道：洋務派辦的這些新興工業(yè)，需要引進外國的設(shè)備、技術(shù)和人員，而當時的人都不懂外語，難以操作。為此，洋務派推行新式教育，興辦培養(yǎng)外語人才的學校。問題在于：是否厘清歷史的邏
3、輯教學過程的邏輯層次,包括三條主線：教學環(huán)節(jié)學生認知教學內(nèi)容解決課堂教學是如何展開和進行的問題設(shè)計課堂教學的總體進程和每一個步驟梳理本課內(nèi)容所涉及史事的邏輯與層次厘清所教史事的范圍、要素和前后關(guān)系預設(shè)問題和設(shè)計活動，牽引學生的認知通過師生的互動促進學生理解所學內(nèi)容歷史教師進行教學設(shè)計，很重要的一個方面就是對教學內(nèi)容進行符合歷史發(fā)展線索的梳理，然后將教學內(nèi)容進行教學過程的編排，使得教學環(huán)節(jié)有前后相連的邏輯關(guān)系，使教師的教和學生的學能夠同步而有序地展開。而這一切的基礎(chǔ)，要以歷史時序為基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展邏輯。啟示：要把握歷史發(fā)展的脈絡案例三：有位教師在講三國鼎立時，大約用了20分鐘具體而
4、生動地講述官渡之戰(zhàn)的過程。而這節(jié)課的教學內(nèi)容有：官渡之戰(zhàn)；赤壁之戰(zhàn)；三國的建立與發(fā)展。問題在于：是否把握教學的重點重點即教學的核心和關(guān)鍵所在一節(jié)課的內(nèi)容，如果沒有重點，就會面面俱到，平淡無奇；如果都是重點，等于沒有重點，還是一鍋粥。需要思考的一是重點的選擇在歷史上的地位在教材中的地位在本課中的地位二是如何突出重點采取有效策略活化重點，強化重點圍繞著重點：加強具體的講述補充相應的材料設(shè)計思考的問題組織探究的活動如講歷史上改革的具體措施，若逐條介紹，會顯得重點不明顯，內(nèi)容也枯燥，因此需要教師選擇和確定改革措施中的重點內(nèi)容。例如，商鞅變法的內(nèi)容包括：重點可定為：什伍、連坐制度，獎勵耕織、
5、重農(nóng)抑商，獎勵軍功；廢井田、開阡陌，推廣縣制，統(tǒng)一度量衡，移風易俗。獎勵軍功——打破貴族世襲制，提高軍隊戰(zhàn)斗力廢井田、開阡陌——廢除井田制，實行土地私有推廣縣制——廢除分封制，建立了中央集權(quán)體制啟示：要選定和突出教學重點案例四：在一節(jié)涉及到唐朝文化的歷史課上，講到唐詩，教師先是組織學生展開賽詩會的活動，分小組朗誦唐詩，然后分別對李白、杜甫和白居易的詩篇進行具體分析，闡述其中的寫法及意境。問題在于：是否突出歷史的特色中學歷史課程的很多內(nèi)容，屬于專門史的范圍，如政治史、經(jīng)濟史、文化史等。教師在整合教學內(nèi)容時，要注意從歷史的視野上來考察某一領(lǐng)域中的問題，把握其中的歷史變化和歷史意義，而不
6、是只注重講清一般的知識，所以，要探索如何講出歷史課的特色。如講文學史注意在大歷史的背景下講文學的發(fā)展注意講出文學流派及作品與時代的關(guān)聯(lián)注意避免講成文學作品的賞析課注意講出文學發(fā)展史上的成就注意講出優(yōu)秀文學作品的魅力和精神注意引發(fā)學生興趣，促進學生的閱讀啟示：用歷史的視野考察具體的事物案例五：有位教師在講經(jīng)濟特區(qū)時，運用地圖，先說設(shè)立了四個經(jīng)濟特區(qū)，然后說開放了14個沿海城市，再說設(shè)海南經(jīng)濟特區(qū)，及上海浦東開發(fā)區(qū)。然而，未說明經(jīng)濟特區(qū)的特在何處問題在于：是否把握了核心要素每個具體的歷史知識，都有其基本的、核心的要素，是由這些要素構(gòu)成知識的。備課時不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要
7、素加以梳理，以使其更為清晰。經(jīng)濟特區(qū)這一知識的核心要素包括：過程要素：是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開政策要素：引進外資、設(shè)備和經(jīng)營方式，在稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策格局要素：形成多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局再如：秦始皇這一人物的要素1.建立了統(tǒng)一的多民族國家2.推行了專制主義中央集權(quán)制度3.采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施啟示：細致梳理知識的核心要素案例六：有位教師這樣講黃花崗起義：起義爆發(fā)后，革命黨人向總督衙門發(fā)起猛烈進攻。他們個個視死如歸，英勇無比，勇猛殺敵，
