有效評(píng)課怎樣觀課、評(píng)課

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1、有效評(píng)課——怎樣觀課、評(píng)課一、觀課議課的含義1、含義觀課議課就是我們強(qiáng)調(diào)有效評(píng)課途徑之一，用傳統(tǒng)語(yǔ)言描述就是評(píng)課。但與傳統(tǒng)評(píng)課的意義又有所不同。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉首次提出觀課議課的理念，并定義為：“觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。與現(xiàn)有的競(jìng)賽課活動(dòng)比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特

2、點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在”。2、“聽課評(píng)課”與“觀課議課”差異為什么有傳統(tǒng)的“聽課評(píng)課”觀念轉(zhuǎn)為“觀課議課”呢？目前我國(guó)處于新理念下的課改，評(píng)課的理念與價(jià)值趨向也應(yīng)該隨之改變。今天的課堂已經(jīng)不是講解知識(shí)的課堂了，而是實(shí)施教學(xué)雙方交互活動(dòng)的組織，所以評(píng)課也應(yīng)該從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以陳大偉認(rèn)為在日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的“聽課評(píng)課”應(yīng)該改為“觀課議課”更合適，因后者強(qiáng)調(diào)的是一種平等民主的教學(xué)研究文化。而傳統(tǒng)的評(píng)課就是觀課者對(duì)執(zhí)教者和學(xué)生在課堂中的活動(dòng)情況及由此活動(dòng)所引起的變化做出價(jià)值判斷，它與備課、上課一

3、樣，是一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)授課者而言，可以得到幫助和指導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。對(duì)評(píng)課者而言，提高評(píng)課能力和理念，提升教學(xué)能力和專業(yè)水平“觀課議課”的提出不是簡(jiǎn)單的名詞的改變，而是一種理念的改變，與我們熟悉的“聽課評(píng)課”比較，具有以下不同特點(diǎn)：“觀課”與“聽課”比較：1．“聽”指向聲音，“聽”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。2．“聽”往往是一般性了解

4、，而非用于研究的目的；而“觀”的目的卻指向一定的研究問(wèn)題，有明確的目的。3．“聽”往往是面面俱到，缺乏針對(duì)性，而“觀”是針對(duì)研究問(wèn)題收集相關(guān)的課堂信息，針對(duì)性強(qiáng)。4．“聽”往往是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，而“觀”需要理論的指導(dǎo)，需要借助觀察記錄表等?！霸u(píng)課”與“議課”比較：1．“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。2．“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“

5、被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。3．評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向，做課教師重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要做課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。4．評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。二、觀課議課的追求和目的1、觀課議課的追求首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識(shí)到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純

6、接受專家、教研員的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，只是被動(dòng)的執(zhí)行者的角色。其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過(guò)現(xiàn)象觀察、對(duì)話討論等方式對(duì)觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷

7、成就自己。2、觀課議課的目的一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)有一定的教學(xué)規(guī)律，從事多年教學(xué)的老師都掌握了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，有自己的一整套的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程實(shí)施中就暴露出諸多的問(wèn)題。但可以通過(guò)有效評(píng)課，讓我們老師更好地反思自己的課堂教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)其中的不足，促進(jìn)教學(xué)智慧的生發(fā)和積累，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（1）．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效評(píng)課一定要貫徹一個(gè)重要思想，就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程

8、中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的