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1、新課程理念與課堂教學(xué)改革陜西教育學(xué)院教育系王怡引言：從巴金的夢(mèng)魘談起1988年，巴金在《致李楚材》寫(xiě)道——我沒(méi)有做過(guò)教師，也未考慮過(guò)教育問(wèn)題，對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)我完全是外行，而且我自己也不曾受過(guò)完備的學(xué)校教育。似乎我并沒(méi)有資格談?dòng)嘘P(guān)教育的事情。然而奇怪的是在我靠藥物延續(xù)生命的有限的日子里，我始終擺脫不了夢(mèng)魘的折磨，我給一位朋友寫(xiě)信說(shuō)：“使我感到痛苦的是看見(jiàn)孩子們失去他們的童年。”的確這三四年中間我經(jīng)常思考教育孩子的問(wèn)題。我越來(lái)越覺(jué)得我們這個(gè)新社會(huì)里封建流毒很多。人們還把兒女看作私產(chǎn)，不是把孩子當(dāng)作玩具，就是當(dāng)作出氣筒。人們習(xí)
2、慣說(shuō)：“棍子下面出狀元”，仍然用“填鴨式”的方法教育兒童。不管孩子們理解不理解，只要把各種各樣的知識(shí)塞進(jìn)他們的腦子，塞得越多越好，恨不得在短短的幾年中間讓他們學(xué)會(huì)一切，按照自己的愿望把兒女養(yǎng)成什么樣的人。因此不論家長(zhǎng)不論老師，都以為聽(tīng)話(huà)的孩子就是好孩子，整天坐在書(shū)桌前的學(xué)生就是好學(xué)生。家長(zhǎng)說(shuō)孩子做功課太慢，老師就布置更多的作業(yè)，學(xué)生不得不早起晚睡，好象學(xué)生休息愈少成績(jī)愈好，老師也顯得愈認(rèn)真、負(fù)責(zé)。塞進(jìn)腦子的東西越多，學(xué)生的收獲越大。學(xué)生忙，老師也忙，老師臉上的血色越來(lái)越少，學(xué)生的眼睛越來(lái)越近視，仿佛孩子的臉上的笑容多
3、了對(duì)他們的學(xué)習(xí)大有不利，一定要用過(guò)重的精神包袱壓得他們笑不出聲。1992年5月22日，巴金在《寫(xiě)給端端》中寫(xiě)道——端端：最近一年我多么想同你在一起，因?yàn)槲矣性S多話(huà)要通過(guò)你留下來(lái)。但是我沒(méi)有辦法同你接近，你現(xiàn)在被“考分”壓得緊緊的，哪里有時(shí)間、哪里有興趣同我閑聊？！我看得很清楚：你們這一代都是這樣，并非你們甘心做考分的奴隸、做文憑的奴隸。我們的教育制度逼著你們走上這一條路。通過(guò)填鴨式的教育，人們希望把你們培養(yǎng)成聽(tīng)話(huà)的、聽(tīng)話(huà)的孩子。你念的不是重點(diǎn)學(xué)校，你本人也不是不聰明的孩子，為什么每天還需要拿出那么多的時(shí)間來(lái)應(yīng)付功課？
4、為什么必須犧牲睡眠、犧牲健康、犧牲童年的歡樂(lè)，只是為了換取普通的考分？……有許多話(huà)要說(shuō)，但現(xiàn)在多說(shuō)有什么用？你現(xiàn)在需要的是大學(xué)錄取通知，是考分。而我此時(shí)所想的是收一個(gè)徒弟。巴金九二年五月十二日——《收獲》2004年第1期，第7頁(yè)?！瓘男W(xué)到初中我看見(jiàn)我唯一的外孫女跨著沉重的書(shū)包走過(guò)我面前，她的功課水平不過(guò)是中等，每天睡不夠八小時(shí)，分?jǐn)?shù)在八十上下。到十四歲才開(kāi)始自理生活，還不會(huì)作適當(dāng)?shù)陌才?。人們要求于她的只是高的分?jǐn)?shù)。不能說(shuō)她不想爭(zhēng)取高的考分，可是她動(dòng)作慢，思想不敏捷，又沒(méi)有時(shí)間看課外讀物。我常常想我們不使她腦子開(kāi)竅
5、，單靠“填塞”、“死記”行嗎？我同情這個(gè)孩子，因?yàn)槲疫^(guò)去就是這種情況，我老是期望有人給我一把鑰匙讓我的心開(kāi)竅。由我自己去學(xué)，不靠別人來(lái)“塞”。倘使當(dāng)時(shí)由考分決定一切，倘使只有“重點(diǎn)”的“尖子”才有出路，恐怕我早已變成《寒夜》里的汪文宣了?！妒斋@》2004年第1期，第4-5頁(yè)。反思這不僅是一個(gè)百歲老人的思考，也是所有教育者所應(yīng)共同思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從教育目標(biāo)到教育體制、從課程功能、結(jié)構(gòu)到教學(xué)方式，都是我們不能回避的反思課題！我國(guó)此次高中課程改革是在新的歷史條件、時(shí)代變遷和新一輪的世界教育變革的大背景下發(fā)起的高中新課程
6、改革的背景在課程功能方面，以往課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，并且注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。高中新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存及學(xué)會(huì)做人的過(guò)程，并注重學(xué)生的積極主動(dòng)的人生態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的過(guò)于注重升學(xué)率的價(jià)值取向不同，高中新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)方面，高中新課程結(jié)構(gòu)有以下主要特點(diǎn)：第一，是體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)課程的整合性；第二，要體現(xiàn)選擇性，增加自由度，井突出多樣性；第三，體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)課程。高中新課程改革的背景在
7、課程內(nèi)容方面，由于高中仍屬于基礎(chǔ)教育階段，因此，在課程內(nèi)容的選擇上，在注重創(chuàng)新性的同時(shí)，更要注重基礎(chǔ)性。與以往只注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)完整性不同，高中新課程更注重課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。另外，課程內(nèi)容還要與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，不能與現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)?？傊?，課程內(nèi)容的選擇根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，精選對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用的知識(shí)并加以組織，既要體現(xiàn)時(shí)代性，又要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性，同時(shí)還要有一定的選擇性。在課程實(shí)施方面，以往的教學(xué)主要是以教師為中心的，關(guān)注點(diǎn)在教師的教學(xué)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程卻往往被忽視。高中新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)
8、習(xí)過(guò)程的關(guān)注，致力于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，并明確地將學(xué)生樹(shù)立為教學(xué)的中心。在課程評(píng)價(jià)方面，以往的評(píng)價(jià)只是一種結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體單一，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者。高中新課程提倡一種綜合性評(píng)價(jià)的方式。即把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與其成長(zhǎng)記錄結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，新課程在評(píng)價(jià)目標(biāo)和方式上遵循多元性和多樣性的原則，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外
