漢語(yǔ)教材發(fā)展史

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1、漢語(yǔ)教材分析、編寫與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)任敏手機(jī):138-3319-9690郵箱:ykfirm@163.com討論一：國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)前途如何？有人說(shuō)，只要會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人就可以教漢語(yǔ)。你覺(jué)得呢？中國(guó)國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和你們國(guó)家的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有無(wú)區(qū)別？詳細(xì)說(shuō)明學(xué)好這門課應(yīng)具備的素質(zhì)一、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)教學(xué)是一門獨(dú)立學(xué)科，是以漢語(yǔ)言文字教學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)涉其他學(xué)科（如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等）的交叉學(xué)科。（陸儉明）首先，要有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文字學(xué)知識(shí)。語(yǔ)音漢字詞匯語(yǔ)法其次，要有相關(guān)學(xué)

2、科的基礎(chǔ)知識(shí)。尤其是教育學(xué)和心理學(xué)。第二語(yǔ)言習(xí)得理論課堂教學(xué)理論語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估理論再次，要有中國(guó)常識(shí)和百科知識(shí)。漢語(yǔ)教師是“中國(guó)”的代名詞在講解各種主題的語(yǔ)言材料時(shí)不犯常識(shí)性錯(cuò)誤二、優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)首先，要有出色的語(yǔ)言能力。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)：韓語(yǔ)第二，要有較高的課堂教學(xué)技能。漢語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)比其他專業(yè)更多。怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性如何使不同國(guó)家、語(yǔ)種、年齡、身份的學(xué)習(xí)者都能學(xué)有所得如何使學(xué)生喜歡自己的課如何讓學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)不難學(xué)第三，要有學(xué)習(xí)和科研能力。中文系語(yǔ)言專業(yè)：是為解決中國(guó)人交際中出現(xiàn)的

3、問(wèn)題服務(wù)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題往往不能從現(xiàn)有教材中找到滿意答案高質(zhì)量的教材，高效率的教學(xué)模式和教學(xué)方法第四，要有親和力。來(lái)自于教師個(gè)人形象和性格對(duì)學(xué)生的愛(ài)心平易近人、誠(chéng)信相待、知禮有禮的作風(fēng)第五，要有整合和分析編寫教學(xué)資源的能力。當(dāng)前漢語(yǔ)教材建設(shè)教學(xué)差異性大三、幾種意識(shí)第一，關(guān)注學(xué)生的意識(shí)關(guān)注學(xué)生VS語(yǔ)法/詞匯教學(xué)了解學(xué)生興趣點(diǎn)，基礎(chǔ)，需求，難度第二，實(shí)事求是的態(tài)度第三，自尊自重的意識(shí)小兒科第一章對(duì)外漢語(yǔ)教材概況一、對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫歷史20世紀(jì)50年代至70年代的教材編寫1、散篇教材以對(duì)話體課文為主；

4、某些語(yǔ)法現(xiàn)象用英、俄語(yǔ)對(duì)譯；不成體系2、《語(yǔ)法教材》（1954）：以語(yǔ)法體系為綱第一部鉛印的對(duì)外漢語(yǔ)教材。3、《漢語(yǔ)教科書》（1958）：第一部正式出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材；北京大學(xué)外國(guó)留學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文專修班鄧懿等編寫；商務(wù)印書館出版50年代出版的教材《漢語(yǔ)教科書》第一部正式出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材；北京大學(xué)外國(guó)留學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文專修班鄧懿等編寫；商務(wù)印書館出版體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)始階段的教學(xué)理論和教學(xué)方法語(yǔ)法為綱：漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法語(yǔ)法點(diǎn)的確定、切分和編排方式上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系——參照本70年代正式出版的教材《基礎(chǔ)漢語(yǔ)

5、》(1971，商務(wù)印書館)《漢語(yǔ)課本》(1977，商務(wù)印書館)70年代正式出版的教材繼承進(jìn)步:句型教學(xué)；實(shí)踐性局限：內(nèi)容辦學(xué)規(guī)模學(xué)生人數(shù)學(xué)歷層次教材建設(shè)20世紀(jì)80年代以來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材研究小組20世紀(jì)80年代：16大類210種。21世紀(jì)初：正式出版約500種。20世紀(jì)80年代以來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫80年代使用較廣、影響較大的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本實(shí)用漢語(yǔ)課本初級(jí)漢語(yǔ)課本基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本李培元等編寫，外文出版社，1980。1、吸收了以往對(duì)外漢語(yǔ)教材的長(zhǎng)處和成功經(jīng)驗(yàn)；2、更加科學(xué)和實(shí)用：

6、在編排體例、語(yǔ)音教學(xué)的處理上；語(yǔ)法的系統(tǒng)性和針對(duì)性；練習(xí)量和練習(xí)方式、課文內(nèi)容3、呂必松“是到那時(shí)為止按照結(jié)構(gòu)法的路子編寫的一部最成熟的教材。特別是語(yǔ)法點(diǎn)的編排和解釋，把研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融為一體，其科學(xué)性、針對(duì)性都是以前的教材所無(wú)法相比的。”比較一下語(yǔ)法注釋實(shí)用漢語(yǔ)課本劉珣等編寫，商務(wù)印書館，1981年。第一部專供國(guó)外使用的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材。1、編寫原則：以句型、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合2、注意到從交際需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了接近生活真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有意識(shí)地介紹了文化背景知識(shí)，語(yǔ)法注釋結(jié)合了漢外對(duì)比和語(yǔ)言的交際功能。

7、3、在國(guó)外受到好評(píng)，被廣泛使用長(zhǎng)達(dá)20多年。初級(jí)漢語(yǔ)課本1、《漢字讀寫練習(xí)》2、《閱讀理解》3、《聽(tīng)力練習(xí)》是我國(guó)最早編寫的真正具有專項(xiàng)技能特色的漢語(yǔ)聽(tīng)力教材之一；通過(guò)注釋介紹交際文化和安排交際性練習(xí)的做法是此書首創(chuàng)。主干教材配套教材初級(jí)漢語(yǔ)課本魯健驥等編寫，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社、華語(yǔ)教學(xué)出版社，1986年。1、我國(guó)最早編寫的對(duì)外漢語(yǔ)系列教材。2、在語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇、編排和說(shuō)明上有很多創(chuàng)新語(yǔ)法注釋簡(jiǎn)明、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)。如：用公式表示語(yǔ)法項(xiàng)目，減少語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，將語(yǔ)法點(diǎn)化整為零教學(xué)。3、被廣泛使用，并獲得專家和使

8、用者的好評(píng)。其他教材《現(xiàn)代漢語(yǔ)教程》（李德津、李更新等，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1988）分“讀寫”“聽(tīng)力”“說(shuō)話”三種課本，每種兩冊(cè)?！稘h語(yǔ)中級(jí)教程》《漢語(yǔ)高級(jí)教程》（北京大學(xué)出版社，1989）《高級(jí)漢語(yǔ)教程》（姜德梧主編，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1990）《話說(shuō)中國(guó)》（杜榮等主編，1987）《中國(guó)家常》（楊賀松，北京大學(xué)出版社）等等90年代-21世紀(jì)初的對(duì)外漢語(yǔ)教材《橋梁——實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程》（陳灼主編，1996年初版，2000年再版）《中國(guó)視