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《因?yàn)閻鬯詢A聽》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、因?yàn)閻?，所以傾聽——讓傾聽成為老師的一種習(xí)慣寶雞市鳳縣鳳州初級(jí)中學(xué)張韜【內(nèi)容摘要】：傾聽是每個(gè)人與他人交往的必備素質(zhì)，對(duì)于老師來(lái)說，更是一種重要的教學(xué)技能，也是老師愛的體現(xiàn)。老師只有用心傾聽學(xué)生內(nèi)心的呼喚，才能讓課堂有溫度，才可以讓愛延伸，學(xué)生才可以將自己的能力、才智、情感最大化展現(xiàn)出來(lái)。【關(guān)鍵詞】：課堂愛傾聽【輔助說明】：聽原為“聽”，這個(gè)“聽”字左邊是“耳”，右邊是“目”和“心”，這就說明我們?cè)诋?dāng)聽眾時(shí)，一定要眼、耳、心同時(shí)到位。在實(shí)踐中，傾聽意味著學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心感受并做出富于同感的反應(yīng)。以前聽到一個(gè)耐人尋味的故事：一
2、個(gè)父親在洗車，孩子拿起小石頭在車門上劃起來(lái)。父親見此大怒，拿起扳手就打了下去，后來(lái)孩子被送到醫(yī)院，證實(shí)手指骨折。面對(duì)父親，孩子輕聲說道：“爸爸，手指會(huì)好的，不要擔(dān)心了?！备赣H內(nèi)心無(wú)比自責(zé)。一怒之下，沖回去要把自己的汽車給砸了，他看見孩子劃的痕跡：爸爸，我愛你！其實(shí)在老師的課堂教學(xué)中，也有很多“粗魯?shù)母赣H”：有些老師在聽學(xué)生講解時(shí)候抖動(dòng)四肢；有的缺乏耐心，粗暴對(duì)待學(xué)生，插話打斷；有的提問誤導(dǎo)，要么過早評(píng)論，要么代替學(xué)生講話，或者粗暴終止……有人說：“傾聽是一種藝術(shù)，通過傾聽，我們使用共同的情感穿越彼此的隔閡，真誠(chéng)的傾聽意味著懸置記憶、真誠(chéng)和評(píng)價(jià)，并且，至少可以
3、在一段時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生而存在?！彼裕覀兊睦蠋煾屪约簩W(xué)會(huì)傾聽，讓傾聽成為我們的一種習(xí)慣。對(duì)于老師，傾聽是這樣重要，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。那么，作為老師的我們，在課堂上，應(yīng)當(dāng)怎樣傾聽學(xué)生的內(nèi)心呢?一、誠(chéng)于中——真誠(chéng)的態(tài)度著名的教育家巴特爾說：“老師的愛是點(diǎn)點(diǎn)滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；老師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)融化?！碑?dāng)學(xué)生深深地知道你是全身心愛他們時(shí)，那你對(duì)他們的教育會(huì)收到事半功倍的效果。傾聽是一種等待，一份期盼，更是一份尊重。愛學(xué)生就愿意設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)去感受他們的喜怒哀樂，遇到再大的事，告訴自己要冷靜，一定要傾聽學(xué)生的心
4、聲，不然，我們就是殘殺心靈的劊子手。傾聽要客觀，摒棄個(gè)人的喜好和偏見，這樣，用真誠(chéng)去詮釋師愛，學(xué)生才可以大膽展示自己的心聲。二、形于外——體態(tài)的反映國(guó)外一位心理學(xué)家研究證明：在人們?nèi)坑行У男畔⒈磉_(dá)中，學(xué)生獲得信息的總效果等于37%的文字，加上8%的聲調(diào)和55%的面部表情，可見良好的體態(tài)語(yǔ)往往會(huì)起到意想不到的效果。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，使其發(fā)揮更好的作用呢？1、注重良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。老師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話，每一個(gè)行為都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。老師的儀表是贏得學(xué)生信任和尊敬的第一步。學(xué)生喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的
5、老師。因此，老師要注意自適當(dāng)修飾自己，保持一種整潔，優(yōu)雅的形象。做到文靜中顯得活潑，飄逸中顯得莊重、自信。2、善于運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言。豐富的手勢(shì)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：如學(xué)生說的好的時(shí)候，老師可以豎個(gè)大拇指；當(dāng)要請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，可以用右手掌心向他表示“有請(qǐng)”的意思，既是給學(xué)生的尊重，也是給學(xué)生的自信。因此，利用手勢(shì)語(yǔ)可以節(jié)約不少話語(yǔ)和時(shí)間，而且起到了活躍課堂氣氛的作用，師愛就在潛移默化中流淌。3、充分發(fā)揮面部情態(tài)語(yǔ)言的作用。一個(gè)陽(yáng)光的老師帶個(gè)學(xué)生的畢竟也是陽(yáng)光，一個(gè)整天嚴(yán)肅的老師，學(xué)生也會(huì)敬而遠(yuǎn)之。從心理上在師生之間產(chǎn)生無(wú)形的
6、鴻溝，讓學(xué)生對(duì)老師懼怕。這就要求我們老師在教學(xué)中，一定要有意識(shí)地運(yùn)用表情這個(gè)信息工具，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予信任、鼓勵(lì)并高標(biāo)準(zhǔn)要求的目光；給一些能力較弱的學(xué)生以關(guān)懷、期待和耐心幫助的臉龐，激發(fā)學(xué)生的情感因素，使其積極健康的成長(zhǎng)。4、身體語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)。身體的語(yǔ)言也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生之間所處的位置遠(yuǎn)近不同，會(huì)給他們不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如拍拍肩、做做鼓勵(lì)的手勢(shì)等，可以使學(xué)生感到老師倍加親切，感覺課堂的溫度，他們對(duì)老師有一種歸屬感和依賴感，古人云“親其師，信其道”，這樣使學(xué)生在課堂上能全身心地放松，教學(xué)才可以相長(zhǎng)。三、細(xì)于點(diǎn)——
7、課堂上具體點(diǎn)1、預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確傾聽 老師要學(xué)會(huì)傾聽，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對(duì)性，如：當(dāng)設(shè)置一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可能有什么樣的回答，老師主要傾聽學(xué)生的哪些東西呢？如《木蘭詩(shī)》中，“花木蘭”是女人，古代女人裹小腳，她參軍難道不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)是女的嗎？預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問題，老師在備課中，就應(yīng)該想到，學(xué)生可能不知道這個(gè)問題的答案，面對(duì)這種情況后，課堂上老師要會(huì)傾聽，要有耐心，感受教室的片刻寧?kù)o，萬(wàn)不可怒火上來(lái)，責(zé)罵學(xué)生一問三不知。2、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)傾聽高效課堂中，學(xué)生“展演”環(huán)節(jié)可是一節(jié)課的高潮部分，也是學(xué)生智慧火花爆發(fā)的時(shí)刻。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)候，一定要考慮問題的趣味
8、性、多向性。在上《中國(guó)人失去自信力了嗎》一文中，文章
