《保護(hù)牙齒》

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1、《保護(hù)牙齒》——《品德與生活》課教學(xué)反思體會之一：注重教學(xué)素材的收集和整理現(xiàn)在，備課更多的要考慮學(xué)生的情況和需要，根據(jù)學(xué)生情況和需要去收集和整理教學(xué)素材。我感覺教師一定要很好研究和解讀教材，充分備足有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的素材并整理好，這樣在課堂教學(xué)上才會靈活駕馭，也給孩子們帶來多方面的知識，開拓孩子視野，同時也調(diào)動了孩子們一同去發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)教學(xué)活動的素材。體驗之二：情境設(shè)置的生活性換牙、保護(hù)牙齒這是孩子們生活中天天接觸的問題，所以在教學(xué)中緊扣常見的舔牙、吃東西不良習(xí)慣、刷牙等生活現(xiàn)象設(shè)置學(xué)習(xí)活動，解決學(xué)生遇到的實際問題。體會之三：教學(xué)活動的自主性發(fā)揮學(xué)生的主體性是關(guān)系到教育效果的首要問題

2、，學(xué)生主體親自感受體驗，會使他們印象深刻，他們會設(shè)身處地地去思考，親自感受到事物發(fā)生變化的全過程，所得到的收獲是真實的，也是有效的，比如學(xué)生談到保護(hù)牙齒的注意問題，怎樣正確刷牙等，都是他們體驗的感受。把生活帶入我的課堂——淺談《品德與生活》課教學(xué)心得“品德與生活”作為一門獨立的活動型綜合課程，以兒童的生活為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展。對于低年級兒童的教學(xué)，教師就要善于從兒童的生活中捕捉有價值的課題，開展兒童喜歡融入生活中的游戲活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。所以

3、，我在二年多的《品德與生活》教學(xué)中，大膽地從教材出發(fā)，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，把生活帶進(jìn)了我的課程，引導(dǎo)學(xué)生真情地走進(jìn)生活的精彩，享受生活的情趣，體驗生活的真實。一、融入生活，激活真實感受新教材從低年級學(xué)生的生活層面設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真情擁抱生活的時空，如《社區(qū)里的生活》、《走進(jìn)春天》《一年來的變化》等。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生放開手腳，通過考察、調(diào)查訪談、服務(wù)等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內(nèi)在價值。在教學(xué)《走進(jìn)春天》一課時，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出教室融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中，在山坡清新的草香中，小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上

4、、在鉆出泥土的小芽中，學(xué)生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著大地、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天……在生活的氣息濃郁的自然環(huán)境中，學(xué)生率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚(yáng)著個性——這就是生活化的課堂。由于時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學(xué)習(xí)中來，如《國慶節(jié)》一課中的“開國盛典”“國慶節(jié)天安門廣場閱兵”“各族人民歡慶十一節(jié)”等。我們在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，借助直觀、形象、動態(tài)、多維的聲像信息回放來刺激學(xué)生的感官、撞擊學(xué)生的心靈——學(xué)生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民

5、政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴(yán)宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團(tuán)錦簇的場景，學(xué)生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環(huán)節(jié)中來。一、教學(xué)活動生活化“兒童對于活動的需求往往比食物更強(qiáng)烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學(xué)生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學(xué)生融入生活、體驗內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。因此，我們在教學(xué)中努力沖破“先借助虛構(gòu)的生活故事的演繹（激情、學(xué)文本）來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實際

6、并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應(yīng)（導(dǎo)行）”的傳統(tǒng)的思品課教學(xué)模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓(xùn)誡融化為低年級學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。1、開心俱樂部——快樂中內(nèi)化所謂的“開心俱樂部”指的是通過引導(dǎo)學(xué)生講故事、唱歌、跳舞、畫畫兒、吟誦詩文、編輯小品劇等，使他們的“親身所得”在快樂中內(nèi)化。如：在《我換牙了》一課教學(xué)中，通過讓學(xué)生演“小牙醫(yī)”，加固學(xué)生對牙齒的認(rèn)識、加深保護(hù)牙齒方法的了解；在《春天來了》一課“找春天”實踐活動后，我設(shè)計了“用自己的筆畫春天、用悅耳的歌聲唱春天、用美妙的語言吟誦春天、用自己的雙手裝扮春

7、天”的自主化活動，既深化了學(xué)生對春天、對生活的情感，又展現(xiàn)、張揚(yáng)了學(xué)生的個性。2、沙龍聊天室——在碰撞中生成所謂“沙龍聊天室”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中展現(xiàn)自我、加強(qiáng)交流，并學(xué)會傾聽、樂于溝通，逐步形成健康與健全的人格。如：在《我換牙了》一課教學(xué)匯總“聊聊我們的牙”沙龍：看看你的牙，互相說說自己的小牙有什么用，使孩子們知道了原來牙齒這樣重要！在《我為家人添歡樂》一課教學(xué)中，我把學(xué)生由“家人對我的愛”轉(zhuǎn)移到“我向家人回報愛”這個主題上后，就引導(dǎo)學(xué)生6人一組成立了一個個