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1、·關于識字與寫字教學·——一年級上冊《語文》教學策略建議（三）··· 識字是讀寫的基礎，識字太少，必然拖閱讀、寫話、習作的后腿。研究表明： 小學生手部的肌肉還不夠發(fā)達，寫字緩慢而又吃力。因此，我們說兒童識字負擔重，其實只是重在“寫”上，多識少寫就輕松得多。怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業(yè)負擔呢?“國標本”在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認少寫”的做法，確立了識字與寫字教學的目標定位?！。豹薄∽R字與寫字教學的目標定位?！∫寣W生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，
2、做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感?！”緝越滩墓舶才帕耍玻担祩€生字，其中要求會寫的１２９個，其余只要求認識?！。勃薄∽R字與寫字的編寫體例?！”緝宰R字與寫字部分的編排采用了三種形式： 第一種是與漢語拼音穿插安排的“認一認”；第二種是以韻文的形式安排的“詞串識字”；第三種是隨課文安排的識字、寫字。 隨課文出現(xiàn)生字是本冊識字與寫字教材的主要方式。這種形式共出現(xiàn)生字１９４個，其中只識不寫的字共１０５個。隨課文識字寫字。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內(nèi)。 教材在每篇課文的后面安排了“字的偏旁”、“字的基本筆
3、順”、“田字格字帖”。這些安排都是為了貫徹落實國家語委語言文字方面的最新規(guī)定和標準等。教材還按國家語委的《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》對有些漢字的筆順作了調(diào)整?！。閿⑹龇奖悖韵轮饕v識字教學，寫字教學另述） ３ 關于“認一認”的編寫體例、意圖與教學建議?！。ǎ保 罢J一認”的編寫體例與特點。 “認一認”每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)： 最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應的漢字（符號）?！∵@樣編排的三大優(yōu)勢： 第一，以一種“潤物細無聲”的方式，向孩子們揭示了符號（即文字）與對應實物間的內(nèi)在聯(lián)系； 第二，充分利用了
4、學生的“前期經(jīng)驗”，為學習較為抽象的文字符號鋪平了道路。學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活對這些事物的先期認識，就能輕而易舉地讀出這個字的讀音并把握它的意思； 第三，將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動學習漢字，實現(xiàn)“無師自通”提供了可能?！∧X科學的研究成果告訴我們： 人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語，而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會變得簡單易行、生動有趣?！。ǎ?/p>
5、） “認一認”的編寫意圖?！、佟M足低年級兒童識字的心理需求?！∫荒昙壥呛⒆映砷L的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學習渴望。大量的觀察和調(diào)查表明： 在兒童的學前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗”。就學習漢字與學習漢語拼音兩者相比而言，他們對學習漢字興趣更濃。本冊教材正是順應了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學習漢語拼音的過程中，相機穿插安排了識記一部分常用漢字的內(nèi)容。這樣，既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴（其實也滿足了家長想讓孩子多認字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學習與識記漢字的熱情?！、?/p>
6、 為兒童以后更好地識字奠定良好的基礎?！⊙驖u進是一條重要的教學原則。讓小學生盡早掌握那些最基本的常用字，無論是對今后的識字、寫字，還是理解字義和查字、詞典都是不可缺少的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對集中的方式讓學生識字，正是為了給他們今后的進一步學習奠定堅實的基礎。?。ǎ常 罢J一認”的教學策略?！、佟〕浞掷谩八难皂嵳Z”押韻合轍的特點，通過多次反復而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認讀這些韻語?！、凇〕浞掷媒滩膬?yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)實物圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認知實物的“前
7、期經(jīng)驗”啟發(fā)學生自主識字。?、邸〕浞掷谜n本上的“生字表（一）”，通過經(jīng)常對該“生字表”的綜合“溜讀”、誦讀，將前面分散認讀的漢字進行整合（每學一課后都可以把已經(jīng)學過的幾課連起來讀），復習、強化、鞏固學習效果?！。ǎ矗 罢J一認”的基本教學步驟?！、佟〗柚n文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學生字?！、凇≌w誦讀課文。?、邸〗柚鷪D像強化認讀?！、堋⊥ㄟ^多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果?！。ǎ担 罢J一認”教學的注意點?！ 罢J一認”教學，一定要根據(jù)教材的編寫意圖和特點進行教學，不可強行灌輸。對生字的識記，只要求從整體上認讀，不要進行字形、
