教學(xué)設(shè)計畫楊桃

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1、1．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱畫楊桃（第二課時）2．教學(xué)內(nèi)容分析《畫楊桃》這篇課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。3．教學(xué)目

2、標(biāo)1、知識與技能：共同探討理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，我們應(yīng)該相信自己的眼睛。2、過程與方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義。3、情感態(tài)度價值觀：知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。4．教學(xué)難點分析1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。5．教學(xué)課時二課時6．教學(xué)過程第二課時一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文

3、內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？?二、講讀課文1．從課文第三部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？②請同學(xué)們找出

4、父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2．學(xué)習(xí)課文第1部分。（1）指名讀父親的話。（2）父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？?3．學(xué)習(xí)課文第2部分。?（1）分析“老師”說的話的第一層意思。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。②“老師”說的這段話共有幾句？③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A．第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？B．第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？C．第三句話中的“真像”是什么意思？“有時候”指什么時候？D．這三句話以畫楊桃為例，

5、要說明一個什么道理呢？④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。（2）講讀課文第2自然段。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？A．第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成

6、陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？（4）講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來?！袄蠋煛睘槭裁匆谧髡叩淖簧稀皩徱暋?？②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢

7、？④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。（6）剖析“老師”說的話。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道

8、理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作