淺析高師音樂教育專業(yè)聲樂小組課

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1、淺析高師音樂教育專業(yè)聲樂小組課　　論文關(guān)鍵詞：高師音樂教育聲樂小組課　　論文摘要：高師音樂教育專業(yè)聲樂小組課分三種類型：有的以聲樂技術(shù)訓(xùn)練為主，有的以聲樂排練為主，還有以聲樂教學(xué)法為主。在聲樂小組課教學(xué)過程中，要合理搭配好組員，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，多方位訓(xùn)練學(xué)生的聲樂演唱、聲樂教學(xué)、鋼琴伴奏等綜合能力?！　　　「邘熞魳方逃哪康氖桥囵B(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的高素質(zhì)的音樂教育工作者。音樂教育中的聲樂教育，既要重視技能學(xué)習(xí)，同時(shí)又要注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、組織教學(xué)等綜合能力。在高

2、師聲樂的實(shí)際教學(xué)中，通常有三種教學(xué)形式，即聲樂集體課、聲樂小組課、聲樂個(gè)別課。三種課型相互搭配，其中的聲樂小組課是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要的教學(xué)手段。　　高師聲樂小組課，也叫“中課”，這種課是一節(jié)課一個(gè)老師對(duì)2~10個(gè)學(xué)生的上課形式。聲樂小組課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重來分。6　　低年級(jí)以技能訓(xùn)練為主的小組課：這種課型通常是一個(gè)老師面對(duì)2~4個(gè)學(xué)生，把性別相同或者聲部相同的同學(xué)編為一組，進(jìn)行集體練聲，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。這種課主要針對(duì)程度比較低的同學(xué)，通過小組課能解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中共性的問題。這樣的課型既可以以教師講解為主，又可以以學(xué)生討論為主。不僅有利于學(xué)生

3、的互相學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到共同進(jìn)步，而且可以提高學(xué)生的聲樂教學(xué)能力和對(duì)聲音的辨析能力，更重要的是教師也省去了為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)上課的時(shí)間和精力，提高了教學(xué)的效率，也緩解了教師的教學(xué)壓力?！　「吣昙?jí)以排練為主的小組課：這種課型通常是一個(gè)老師對(duì)5~10個(gè)學(xué)生，它是以集體歌唱技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，側(cè)重于重唱、小組唱、表演唱歌曲的排練。這種課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的實(shí)際操作能力和學(xué)生的組織能力，而且可以讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格、多種演唱形式的聲樂作品?！　「吣昙?jí)以聲樂教學(xué)法為主的小組課：這種課型也是一個(gè)老師對(duì)5~10個(gè)學(xué)生，它是由聲樂技能、作品表現(xiàn)逐漸向聲樂教

4、學(xué)過渡，講授聲樂教學(xué)法，并融合青少年發(fā)聲特點(diǎn)訓(xùn)練，以及變聲期方法及注意事項(xiàng)。它不僅可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，而且可以創(chuàng)造學(xué)生之間互相教學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聲樂教學(xué)能力?！　「邘熞魳方逃晿沸〗M課的設(shè)置很重要，是高師聲樂教學(xué)改革中必不可少的一環(huán)，是建立高師聲樂教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。其重要性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是近幾年高師音樂專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加使得聲樂小課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，聲樂小組課在一定程度上就緩解了這一矛盾。二是高師音樂教育需要培養(yǎng)一專多能的音樂教師。專門的音樂院校更側(cè)重專業(yè)性和技能性，聲樂小課只能培養(yǎng)學(xué)生的演唱

5、技能，無法培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)、編排節(jié)目、鋼琴伴奏等綜合能力，而高師的音樂教育聲樂小組課有著多重的教育功能。6　　高師聲樂小組課在開設(shè)的過程中存在一些問題。在教學(xué)效果上，聲樂小組課面臨最大的問題就是教師想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，從技術(shù)上來提高幾個(gè)同學(xué)，是不容易做到的。每一名學(xué)生練唱機(jī)會(huì)與接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)因時(shí)間所限，在教學(xué)上收到的效果也是微乎其微。在教學(xué)內(nèi)容上，有的學(xué)校忽視了針對(duì)高年級(jí)以排練為主的小組課和以聲樂教學(xué)法為主的小組課開設(shè)的不同功能。有的只重視聲樂技能的訓(xùn)練，甚至把小組課上成了小課的濃縮版。這樣的聲樂小組課往往會(huì)拖堂，45分鐘一節(jié)的課，“認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師

6、”往往會(huì)超過一個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)半小時(shí)。聲樂教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡力想提高學(xué)生的聲樂演唱能力，可以說是用心良苦、無私奉獻(xiàn)，但是這樣的課堂教學(xué)，既增加了老師的負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。老師在為一個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候，小組其他的同學(xué)精力容易分散，講話或者玩弄手機(jī)、發(fā)短信等等。聲樂小組課在教學(xué)形式上比較單一，長(zhǎng)期以來都是老師坐在鋼琴前，聆聽學(xué)生演唱。整個(gè)教學(xué)過程過于單調(diào)、呆板。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性，所以往往到了大三、大四有一些沒有考上主修的仍然上聲樂小組課的學(xué)生，越到后期，逃課的學(xué)生就越多。有的老師容易偏向小組內(nèi)程度稍好的同學(xué)，這樣的結(jié)

7、果會(huì)造成其他同學(xué)教學(xué)上的不信任。專業(yè)教學(xué)更需要建立良好的、相互信任的師生關(guān)系，而不能有任何的“偏見”，只有這樣，教學(xué)才能順利進(jìn)行?！　∪绾瓮ㄟ^聲樂小組課來提高學(xué)生的綜合能力，是每個(gè)聲樂老師需要思考的問題。6　　對(duì)于4人一組，以提高聲樂演唱技能為目的的小組課。首先在學(xué)生的編排上，要注意小組內(nèi)學(xué)生的搭配。每個(gè)人的嗓音條件、性別、程度、聲部、唱法等都不相同，所以劃分小組要綜合考慮這些因素。可以將這些因素中相同或近似的學(xué)生分成一組，這樣在教學(xué)過程中選擇練聲曲目、布置歌曲會(huì)比較方便，可以提高教學(xué)的效率，起到事半功倍的效果。還可以將有相同毛病的學(xué)生劃為一組，使同

8、學(xué)互相之間能有參照，有的放矢的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。　　在聲樂課的教學(xué)上，應(yīng)該多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，不能“一言堂”，不