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《情商教育在班級(jí)管理中的有效實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、情商教育在班級(jí)管理中的有效實(shí)施【摘要】高情商的培養(yǎng)，從幼兒教育時(shí)期抓起。情商教育落實(shí)在幼兒班級(jí)管理中，營(yíng)造和諧的生活環(huán)境，創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，優(yōu)化溫馨的班級(jí)管理，幼兒學(xué)會(huì)尊重和包容，學(xué)會(huì)分享與協(xié)作。情商，不僅助力每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，對(duì)于班級(jí)管理之中引入情商教育的，有利于管理好一個(gè)班級(jí)同樣不可忽視?！娟P(guān)鍵詞】情商班級(jí)管理策略心理學(xué)家的研究表明，一個(gè)人的成功與否，20％取決于智商，而80％取決于情商，可見(jiàn)情商（EQ）對(duì)人發(fā)展的重要作用。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒班級(jí)管理是學(xué)校教育和管理行為的奠基
2、階段。然而，幼兒園教育管理目標(biāo)上重智商開發(fā)、輕情商關(guān)懷的現(xiàn)象仍然存在。情商不僅對(duì)個(gè)人的成功起很大的作用,同時(shí),情商對(duì)于幼兒班集體同樣起不可忽視的作用。為了幼兒的未來(lái)發(fā)展和健康成長(zhǎng)，需要在幼兒班級(jí)管理中更加關(guān)注情商教育。情商主要是在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷受教育進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果，它是一個(gè)潛移默化、不斷提高的過(guò)程。情商涵蓋了一個(gè)人對(duì)己對(duì)事對(duì)人的自制力、剛毅力、善解人意和與人熱忱友好相處的交往能力。教育家克魯斯卡婭說(shuō)：“只有在集體中兒童的個(gè)性才能得到最充分最全面的發(fā)展”。情商教育落實(shí)在班級(jí)教育教學(xué)的一切活動(dòng)之中，營(yíng)造一個(gè)
3、互尊、互信、互愛(ài)、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于讓幼兒學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容、分享與協(xié)作。高情商的培養(yǎng)，必須從幼兒教育時(shí)期抓起。在幼兒班級(jí)管理中進(jìn)行必要的情商教育，不僅能創(chuàng)造出和睦的人際關(guān)系、營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，還能收到“以情育智”“以情育德”“以情育人”的良好效果。一、營(yíng)造和諧氛圍，讓幼兒傾情投入集體高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”?！皭?ài)的奉獻(xiàn)”在幼兒班級(jí)管理中，情商教育滲透在班集體和諧氛圍里，幼兒對(duì)班集體“愛(ài)的反饋”就會(huì)自然而然。61.建構(gòu)班級(jí)的浸染性。幼兒園的教師
4、而對(duì)的是一群剛走出家庭、開始接受學(xué)校教育的孩子，他們有著強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)、他們不知道什么是集體，不理解什么是規(guī)則?！巴ㄟ^(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)。”置身于自己布置的班集體，對(duì)幼兒各方面的影響是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的，寬松、和諧的班級(jí)氛圍不僅有利于老師開展班級(jí)管理工作,而且有利于情商的培養(yǎng)。幼兒生活各有千秋,但他們有共同的心理需求,就是特別渴望心與心的交融和愛(ài)的饋贈(zèng)。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)和班級(jí)的溫暖，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求。2.建構(gòu)班級(jí)的凝聚力。確立班級(jí)目標(biāo)，
5、把幼兒個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。為幼兒營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，良好的環(huán)境催人奮進(jìn)，同時(shí)產(chǎn)生一種無(wú)形的交流、引導(dǎo)作用，淡化差異，有利于幼兒不良情緒的釋放。幼兒在輕松愉快的班集體環(huán)境中,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高,也較容易接受新知識(shí)。積極地通過(guò)講故事，做游戲等方式，凝心聚力地培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內(nèi)容，也是《幼兒園工作規(guī)程》的要求。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成。根據(jù)幼兒生理特點(diǎn)，在洗手、入廁、喝水、點(diǎn)心等生活環(huán)節(jié)
6、，可以多采用“自助式”的管理策略，多小組活動(dòng)、多分散的個(gè)別化的活動(dòng)。3.建構(gòu)班級(jí)的和諧溫馨。班集體作為一個(gè)載體、一個(gè)平臺(tái)，最能激發(fā)幼兒熱愛(ài)集體的熱情。高質(zhì)量的班級(jí)活動(dòng)，和諧溫馨的師生關(guān)系，可以培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的風(fēng)尚，營(yíng)造出在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等方面的健康向上的班級(jí)良好氛圍。在班級(jí)情商教育中，首先是教師與幼兒要建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關(guān)系，在彼此和諧融洽的氛圍中，讓幼兒知道自己有需求及時(shí)處理，給孩子更寬松的活動(dòng)空間與時(shí)間，更多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的
7、身體語(yǔ)言動(dòng)作。例如，微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。在師生交往中，應(yīng)盡量采用這類“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的方式，用身體接觸、表情、動(dòng)作等來(lái)表示自己對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、愛(ài)撫、鼓勵(lì)和不滿意等。二、創(chuàng)新管理方式，讓幼兒充當(dāng)班級(jí)主角情商來(lái)自幼兒對(duì)自己的情感的意識(shí)，班主任6首先應(yīng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的情感和分辨不同的情緒。班級(jí)生活中處處都有管理，管理就藏在孩子對(duì)自己生活周圍具體的物質(zhì)世界的好奇和探索中。“我們加入到兒童隊(duì)伍里去成為一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠(chéng)的，在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)
8、線上。我們要鉆進(jìn)小孩子隊(duì)伍里才能有這個(gè)新認(rèn)識(shí)與新發(fā)現(xiàn)?！?.變換班級(jí)角色，為幼兒情商教育創(chuàng)造契入條件。情商高的人，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，在人與環(huán)境的相互作用中，及時(shí)調(diào)節(jié)自我、控制自我。親其師，信其道。孩子在和老師親密無(wú)間的接觸中，逐漸將依戀家庭的情感漸漸轉(zhuǎn)移到老師身上，同樣會(huì)反饋給你一些親昵的表情與動(dòng)作，如抱抱老師、摸摸老師衣服、牽牽老師的手、坐坐老師的腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)愛(ài)的感受。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。為了給每一位幼兒以平
