分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1 (2)

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1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)8.1.1幾分之一教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、通過(guò)操作、比較，分析、合作、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功感，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，掌握幾分之一的讀寫和組成。教學(xué)難點(diǎn)：幾分之一分?jǐn)?shù)概念的建立。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入1、通過(guò)戶外野餐的情境吸引學(xué)生興趣。師：同學(xué)們以前秋游的時(shí)候戶外野餐過(guò)嗎？生：野餐過(guò)。師:這群小朋友正在

2、戶外野餐，我們一起來(lái)看一看，他們帶來(lái)了哪些好吃的。（放映情境flash）生：有面包，蛋糕，西瓜，水。師：那一個(gè)西瓜怎么分呢？我們一起來(lái)看一看小靜她是怎么分的？（繼續(xù)放映flash）師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，小靜是怎么分的西瓜？生：她分成了同樣大小的八塊。師：那同學(xué)們告訴老師，這時(shí)每塊西瓜的大小…生：一樣大。二、新課探究（一）1、用野餐的情境引導(dǎo)學(xué)生如何分月餅。師：現(xiàn)在老師手中有一塊月餅，老師想把它分給這兩位同學(xué)（指兩名學(xué)生），那我該怎么分呢？生：（可能）一人一半/兩個(gè)人平分。（把月餅圖分成兩份）師：（拿著被

3、分成兩份的月餅圖）那這兩塊月餅的大小就…生：（可能）一樣大/同樣大/相等。師：沒(méi)錯(cuò)，這種分法就是平均分。師：剛才把這塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，那這半塊月餅還能用數(shù)字1來(lái)表示嗎？生：（可能）不能/好像不能。師：那能用什么數(shù)表示呢？（生可能接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，會(huì)想到用，教師要予以肯定。）2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法，含義師：我們說(shuō)把一塊月餅平均分成2份，每份是它的二分之一。那要怎么寫呢？師：（教師板書(shū)寫法）先寫中間的橫線，表示平均分，再寫2表示把月餅分成2份，最后寫1表示取其中的一半也就是一份。也讀作：二分之

4、一。師：現(xiàn)在拿出你們的食指，跟老師一起寫一寫（教師邊說(shuō)，學(xué)生邊用手指在面前寫）師：（指其中半塊月餅）這半塊月餅表示的是，（追問(wèn)）是誰(shuí)的？生：是這塊月餅的。師：（指另半塊）那這半塊呢？也表示…生：（可能）也表示。（追問(wèn)：誰(shuí)的，你能說(shuō)得更完整些嗎？）也表示這塊月餅的。3、深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)含義師：如果現(xiàn)在又來(lái)了兩個(gè)小朋友也想吃這塊月餅，那4位小朋友該怎么分呢？生：（可能）分成4份。（追問(wèn)：怎么分成4份？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是平均分成4份）師：（給出月餅圖，貼圖）那么每份是它的幾分之幾？又寫作什么？生：每份是它的四分之一，

5、寫作。（給出貼圖）（追問(wèn)：你能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？）（生根據(jù)板書(shū)說(shuō)出：把一塊月餅平均分成4份，每份是它的四分之一，寫作，指名學(xué)生說(shuō)，小組一起說(shuō)，全班一起說(shuō)。）師：這里的“它的”又是“誰(shuí)的”？生容易發(fā)現(xiàn)，它的也是這塊月餅的。4、認(rèn)識(shí)幾何圖中的分?jǐn)?shù)師：（拿出圓）老師這里有一個(gè)圓，把它平均分成了幾份？生：三份。師：它的一份老師用顏色涂出來(lái)了，這一份是它的…，又寫作…，翻開(kāi)書(shū)本第頁(yè)，填一填。（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀一讀，并追問(wèn)：這里的它的又是誰(shuí)的？生容易知道是這個(gè)圓形的）師：老師這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形，同學(xué)們看一看，這個(gè)長(zhǎng)方形是

6、怎么分的？生：平均分成5份。師：那你能指出它的嗎？（生上臺(tái)指后，追問(wèn)：還有別的指法嗎？學(xué)生可能還會(huì)指其余的部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每份都是）（讓學(xué)生拿出彩鉛或鉛筆，給長(zhǎng)方形的涂上顏色）5、總結(jié)分?jǐn)?shù)含義師：像剛剛我們學(xué)的、、、這樣的數(shù)，都是我們今天學(xué)的新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)。那我們今天認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)跟以前我們所知道的數(shù)一樣嗎？這就是我們今天學(xué)的——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。那這些分?jǐn)?shù)你都會(huì)讀嗎？試一試。（教師指分?jǐn)?shù)，學(xué)生讀）5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱師：在加法和減法中，每個(gè)數(shù)都有它的名稱，同樣的，分?jǐn)?shù)也是一樣。我們一起來(lái)看一看。中間表示平

7、分的橫線叫分?jǐn)?shù)線；像2,3這樣表示分成的份數(shù)的數(shù)叫做分母；取其中的一份叫做分子?，F(xiàn)在我們一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（教師指分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)各部分名稱）6、體會(huì)“平均分”師：同學(xué)們還記不記得我們剛才分東西都是怎么分的？（生容易回憶起是平均分）沒(méi)錯(cuò)，我們要記住，只有平均分，每份才同樣多。7、折師：剛才老師帶領(lǐng)大家分了一些東西，那大家想不想自己分東西？現(xiàn)在拿出你們的正方形紙，試著折一折，看能不能把它平均分成4份，并用彩筆畫(huà)出它的來(lái)。涂完后，和你的同桌互相欣賞一下。（生可能會(huì)出現(xiàn)4種折法，教師下臺(tái)巡視，拿3-4份學(xué)生作品

8、展示到黑板上）師：（指其中一位學(xué)生作品）觀察一下，他是不是把它平均分成了4份？（學(xué)生給予肯定后，指涂色的部分）那這部分是它的嗎？（學(xué)生反饋）（指另外一位學(xué)生作品中的涂色部分）這一份是這個(gè)正方形的嗎？（指另外一份）那這一份呢？（學(xué)生反饋）（指作品）哪些同學(xué)是這么折的舉手。（學(xué)生反饋）師：不管怎么折，都要把正方形（平均分成4份）這么多折法中，雖然每份的形狀不同，但是它表示的都是...生：都是正方形的。（二）鞏固練習(xí)師：老師現(xiàn)在要考考大家了，看這