向無效的拓展說“不” (2)

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1、閱讀教學(xué)走向開放向無效的拓展說“不”——如何把握課堂教學(xué)拓展的度湖南桃江龔新初吳靜波什么是課堂教學(xué)拓展？一位教育專家是這樣說的：“根據(jù)教材要求、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師個(gè)性，在課堂教學(xué)中適時(shí)、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學(xué)策略，促進(jìn)感悟，促成建構(gòu)?！?011版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”、“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)?！笨梢姡巴卣埂痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，有著不可忽視的重要性。它是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的加深和鞏固，是在培養(yǎng)學(xué)生

2、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和升華，更是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。既能開闊學(xué)生視野，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在我們的實(shí)際教學(xué)中往往存在為拓展而拓展，漫無邊際的拓展，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過年段要求的拓展等。如何很好地把握拓展的度，向無效的拓展說“不”是一個(gè)值得我們深思、研究的課題?！及咐恰桨咐唬哼@樣的拓展內(nèi)容選擇對(duì)嗎？來源：2013年下學(xué)期教學(xué)視導(dǎo)。人物：從教28年老教師。教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)：20《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情境片斷：老師解詩題。其中“孟”字是要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字。在注上拼音，帶讀之后老師進(jìn)行拓展訓(xùn)練：出現(xiàn)三個(gè)詞語“孟春、孟冬、劉孟然（班上一學(xué)生名字

3、）。然后師生互動(dòng)：師：孟是第一的意思，孟春當(dāng)然是第一個(gè)月了，所以孟春是正月。那孟冬呢？生：第一個(gè)冬天；冬天的第一天，冬至……師：那從劉孟然的名字中你又能猜到什么呢？生：他家第一個(gè)孩子；我聽爺爺說孟是我的輩份（劉孟然）……12師：孩子們真聰明！對(duì)，“孟”就是第一的意思。話題：課后，我和這位老師討論，這個(gè)字有必要這么去拓展嗎？那孟浩然是不是第一個(gè)浩然呀？詞語的學(xué)習(xí)拓展到底要到一個(gè)什么樣的程度？案例二：這樣的拓展適情嗎？來源：2014年教學(xué)視導(dǎo)。人物：從教12年非專業(yè)教師片斷情境：《太陽》第二自然“我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽。”學(xué)習(xí)

4、這個(gè)句段后，總結(jié)出：句子利用了作比較的說明方法。此時(shí)，老師馬上安排了拓展訓(xùn)練：師：你還能用上作比較的說明方法嗎？（學(xué)生沒反應(yīng)）師：比如老師手里有兩支粉筆，左手這支比右手這支？生：短師：對(duì)，這就是作比較。大家趕快找這樣的句子吧。生：我比她高；XX的字比YY的字寫得好；AA比BB上課積極……話題：壞了，所有的孩子全被老師帶陰溝里去了！作比較是拿非常熟悉的事物與不太熟悉或者有認(rèn)知誤區(qū)的事物進(jìn)行比較，從而說明該事物的本來面目（太陽很大）。問題出在哪呢？學(xué)生在沒有明白這種說明方法的基本用法和使用好處的情況下馬上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這樣的拓展適情嗎？案例三：這樣的拓展適時(shí)嗎？來源：2015年

5、教學(xué)比武人物：從教一年新教師教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)：《烏鴉喝水》第二課時(shí)片斷情境：導(dǎo)入新課時(shí)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉，就安排了這樣的拓展活動(dòng)：看影片片斷《烏鴉與狐貍》師：烏鴉是什么樣子的？什么顏色？生：黑的；大嘴巴；會(huì)喝水；它叼了一塊肉……師：它漂亮嗎？12生：不漂亮；丑死了；笨死了……師：可它會(huì)動(dòng)腦筋呢!生：它會(huì)把肉搶回來；它會(huì)用石子喝水……師：對(duì)，今天我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（板書課題）話題：這是第二課時(shí)的教學(xué)了，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)了解。安排這樣的拓展活動(dòng)是時(shí)候嗎？這與烏鴉外表是什么顏色、漂亮不漂亮有什么關(guān)系？花這么多筆墨拓展導(dǎo)入,目的是什么？〖討論區(qū)〗※陳可可：我認(rèn)

6、為案例《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,老師在教學(xué)“孟”字時(shí)進(jìn)行的拓展背離文本，背離學(xué)生，由于拓展過寬過泛，文本根本就無暇顧及，更不用說對(duì)其進(jìn)行深度研析。學(xué)生無須琢磨語言文字便可侃侃而談，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則空空洞洞。這種離開文本的拓展是無本之木、無源之水。關(guān)于生字詞的教學(xué)，我認(rèn)為可以從這樣的兩個(gè)方面作有效的拓展：首先我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。其次，字詞教學(xué)體現(xiàn)的應(yīng)該是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，

7、我們可以從理解字詞的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。然后回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出?？傊?，在教學(xué)中，務(wù)必要堅(jiān)持以文本為本的原則，切實(shí)處理好文本與拓展的關(guān)系。※丁俊波：的確，在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師一定要處理好文本學(xué)習(xí)和拓展的關(guān)系，要用足用好文本，同時(shí)還要選擇好拓展的最佳時(shí)間和內(nèi)容。我覺得任何一篇課文只要我們認(rèn)真去挖掘，都有許多途徑可以讓學(xué)生把課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生把從各方面得來的知識(shí)在課堂