關(guān)于預(yù)習(xí)策略的研究---孫耀飛

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1、關(guān)于預(yù)習(xí)策略的研究地點：二年級（1）班時間：9月16日主講人：孫耀飛課前預(yù)習(xí)，是一個大家都覺得習(xí)以為常的話題，看似簡單的一個話題，但要真正做起來，成為一個良好的習(xí)慣，卻并不是一件容易的事情。我就談?wù)勷B(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的重要性及其對策。首先我們還是先了解一下學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題。?一、小學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題及原因分析。?從總體上來看，絕大多數(shù)的小學(xué)生預(yù)習(xí)情況令人堪憂，其主要表現(xiàn)在：多數(shù)小學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，部分小學(xué)生僅僅是完成任務(wù)敷衍了事。導(dǎo)致這些問題除了受應(yīng)試教育影響之外，其制約因素還體現(xiàn)在以下幾方面：?１、

2、認(rèn)識上的原因?觀念對人的行為有著直接的影響和制約作用。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就更多依賴?yán)蠋熣n堂上的教學(xué)。這種想法直接影響生學(xué)習(xí)的積極性，更與新課標(biāo)的理念背道而馳。?２、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響?傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的預(yù)習(xí)有很大的影響。在這種模式下，學(xué)生不會積極的參與討論，而是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于他們在傳統(tǒng)課堂上的被動地位，他們也就不會也沒有必要作充分的預(yù)習(xí)。?３、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏要求和指導(dǎo)?老師對預(yù)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識，不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，更不要說對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)。所以說要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)鍵在于

3、教師。二、預(yù)習(xí)能力的目標(biāo)定位?培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力為發(fā)展目的的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有預(yù)習(xí)時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動來分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。?三、培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的對策思考?預(yù)習(xí)能力的形成不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)歷一個漸進的過程。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們可以從以下幾方面人手：?１、讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)動機。正確的學(xué)習(xí)動機的形成對學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成影響是重大而深遠的。有了正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才

4、會對學(xué)習(xí)有正確而全面的認(rèn)識，從而保持較高的成功期望、較強的學(xué)習(xí)信心和積極的學(xué)習(xí)行為。?2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則?在新課程理念指導(dǎo)下開展教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識教學(xué)的對象是活生生的人，學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。教學(xué)中要善于了解、把握學(xué)生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學(xué)過程中去。所以教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，要充分考慮學(xué)生的需要。?3、加強指導(dǎo)逐步養(yǎng)成的原則?讓學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)有充分的展示空間。我們常說教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生更多地參與課堂，把他們的預(yù)習(xí)成

5、果展現(xiàn)出來。這就要求我們教師要擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，變講堂為學(xué)生的學(xué)堂。每節(jié)課都為學(xué)生預(yù)留活動的空間。