廬山的云霧說課稿

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1、___________________________________________________________________________________________《廬山的云霧》說課稿《廬山的云霧》說課稿如東縣掘港小學一、說教材今天我要說課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來自于蘇教版第六冊第一單元第三課。本文以明快的語言、比喻聯(lián)想等方式描寫了祖國廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，表達了對祖國山河的熱愛以及對大自然美好風光的喜愛之情！三年級學生的特點是是能夠積極思考，勤于動腦，有樂于思考、質(zhì)疑的習慣！但是這個年齡階段的孩子在創(chuàng)新

2、能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說想像力不夠豐富、在感情朗讀的時候，不能夠完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等等！針對以上的教材和學生情況的分析，我將本課的教學目標擬定為以下幾點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，并且學會背誦！2、3________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、_____________學會本課生字表中的十個字，兩條綠線內(nèi)的8個詞語只讀不寫！并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語的意思！學會用“流連忘返“造句。3、讓孩子通過文本的閱讀認識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風光的贊美之情！我將教學重難點確定為：讓孩子通過文本的閱讀認識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風光的贊美之情！二、說教法針對本文的實際情況，我采用了以下的教學方法：1、情境教學法：教學中運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風光，同時在欣賞

4、美景之時，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以教師的語言描繪情境的方法，深深的撼動了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進一步認識了解廬山云霧的興趣！2、閱讀指導法：新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學生的個性化理解閱讀。在學習過程中，我引領(lǐng)學生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細、讀活，引領(lǐng)學生走進文本、感悟文本、超越文本。3、3________________________________________________________________________________

5、_____________________________________________________________________________________________________信息搜集法：新課程標準要求小學生具有搜集和處理信息的能力。在本課預習的時候，就要求學生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時進行比較，更是培養(yǎng)了學生在搜集信息之后處理信息和同學交流信息的能力！三、說教學流程對于教材的分析、教法的提出，我設(shè)計了以下的教學流程：（一）交流信息，揭題導入（二）初讀感知，理清脈絡(luò)（三）精讀感悟，品讀課文（四）

6、拓展延伸，形成積淀。具體的教學過程如下：（一）交流信息，揭題導入新課伊始，我會問孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧！誰來給大家介紹介紹？”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進行互相交流！在語文課上交流信息，既增強了學生對廬山云霧的認識，架設(shè)起文本與學生之間交流的平臺，又實現(xiàn)了課程資源的共享。3__________________________________________________________________________________________