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《積分制班級管理系統(tǒng)規(guī)章制度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)積分制度??????????優(yōu)化班級管理?游埠鎮(zhèn)中心小學(xué)??????????邵娟?我作為一名班主任，身肩班級管理的重?fù)?dān)。在新時(shí)期，過去一成不變的班級管理模式——班主任命令式、強(qiáng)制式管理不僅影響了師生之間的感情，而且在紀(jì)律、衛(wèi)生、日常作業(yè)檢查等方面的管理很難到位，學(xué)生不愿管，沒有學(xué)生理，面對這樣的情境，我甚感頭痛，優(yōu)良的班風(fēng)極其難以形成。后來，在我校胡小平老師的引導(dǎo)下，我慢慢開始嘗試班級小組“積分制”管理，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為學(xué)生主動(dòng)管理自己。而作為班主任只作為“裁判員”，嚴(yán)格執(zhí)行班級小組積分管理制度，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰，讓學(xué)生主動(dòng)起來，個(gè)個(gè)爭做一個(gè)優(yōu)秀的“運(yùn)動(dòng)員”。?首先,我們必須明白什么是積
2、分制。積分制,顧名思義為一種積累分?jǐn)?shù)的制度,在班級教學(xué)管理中解釋為,對學(xué)生做某一件事的對錯(cuò)進(jìn)行評價(jià),且以分?jǐn)?shù)的相加減記錄其這一行為的得失,并設(shè)定其等級。?一、我的做法?（一）建章立制，明確細(xì)則??俗話說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理實(shí)踐中，有許多班主任管理班級沒有一套形成文字的規(guī)定，對學(xué)生的要求往往只是口頭上的，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題后，在處理時(shí)有很大的主觀隨意性，而且還一次變一個(gè)花樣地“整治”學(xué)生。老師對問題的處理方式若有不當(dāng)，則可能會(huì)有失公允，學(xué)生則會(huì)失去公正感，進(jìn)一步則失去了對老師的信任，產(chǎn)生逆反心理甚至行為上抵觸。?文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)?我們國家正在邁向民主與法制的社會(huì)，黨要
3、完善法制依法治國，對學(xué)校要求依法治校。同樣，班級也只有做到依“法”治班，才能使學(xué)生增強(qiáng)法制意識，將來才可能會(huì)適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，班級管理必須有一套行之有效的比較健全的制度。班規(guī)面前人人平等。?當(dāng)然，這一套制度不能由我閉門造車一個(gè)人說了算。我召開班會(huì)，提出問題，讓學(xué)生充分討論，針對實(shí)際情況，以民主表決的方式訂出可行而易操作的規(guī)定。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和執(zhí)行制度的自覺性，如有人違反了，他也會(huì)心服口服地接受處罰。??注：六（3）班班級積分制評比細(xì)則見附件(一)?運(yùn)用?（二）科學(xué)分組，明確職責(zé)。?文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)首先，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。全班45人，將之分成6個(gè)小組。在分組時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生盡量遵
4、循以下原則：成績互補(bǔ)原則，男女搭配原則，動(dòng)靜搭配原則，性格互補(bǔ)原則，自由組合原則。這樣分配的組能力較均衡，體現(xiàn)了公正合理。再次，每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)分工，由組員推選組長（紀(jì)律）、副組長（學(xué)習(xí)）、衛(wèi)生組長、后勤組長、作業(yè)組長等。?小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長開會(huì)，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。一般而言，組長的職責(zé)及要求是：１、嚴(yán)于律已，起好模范帶頭作用；２、組織管理本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等在?；顒?dòng)；３、負(fù)責(zé)本組座位的調(diào)整；４、做師生之間溝通的橋梁，及時(shí)反映學(xué)生的心聲。５、組長可以在取得其他組員的同意下，向班委會(huì)申請，經(jīng)班主任批準(zhǔn)，把某個(gè)屢教不改的人開除出小組一周。然后再利用班會(huì)課，明確
5、組長權(quán)力，商議小組評比相關(guān)要求。????（三）及時(shí)反饋，加強(qiáng)指導(dǎo)?文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)習(xí)小組與小組之間在學(xué)習(xí)、常規(guī)、衛(wèi)生等各方面展開合作與競爭。在小組競爭起步階段，要做到及時(shí)反饋，如每天放學(xué)前的值日組長小結(jié)，還有定周定月的階段性小結(jié)。利用周一晨會(huì)和班會(huì)課進(jìn)行一周的總結(jié)，根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個(gè)人表現(xiàn)，給予量化評價(jià)，周末算出小組成員平均得分，進(jìn)而評出周冠軍小組。周末個(gè)人得分最高的，則是周冠軍個(gè)人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個(gè)人，學(xué)期末評出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個(gè)人，學(xué)年末評出學(xué)年冠軍小組和學(xué)年冠軍個(gè)人，還要評定周進(jìn)步冠軍、月進(jìn)步冠軍、學(xué)期進(jìn)步冠軍和學(xué)年進(jìn)步冠軍。評價(jià)結(jié)果分別公布在班級光榮
6、榜和年級公示欄上，并且用校訊通發(fā)給全體家長。?對于組內(nèi)存在的問題，各學(xué)習(xí)小組按照小組備忘本的記錄在組內(nèi)展開批評與自我批評。然后各學(xué)習(xí)小組派出一名代表展示本組一周存在的問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標(biāo)，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。最后由班主任進(jìn)行點(diǎn)評。??二、我的感悟???“積分制”對于我來說它是班級管理的一個(gè)載體，它承載著我對學(xué)生全部的愛、關(guān)心、耐心和精神激勵(lì)，這是公平公正的體現(xiàn)，是學(xué)生努力、勤奮的見證，是學(xué)生積極向上的不竭動(dòng)力。這種班級管理模式，其實(shí)質(zhì)就是自我約束，班主任管理班級的最高境界就是放手、放心地讓學(xué)生去自主管理班級，不用老師管或少管，但學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和
7、素質(zhì)發(fā)展不下滑，班級的發(fā)展方向不偏離。通過每周小結(jié)，每月小結(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生注重反思，明辨是非，知道哪些事該做，哪些是不該做，碰到問題該如何改進(jìn)。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)“積分制”潛移默化中影響、規(guī)范著學(xué)生的行動(dòng)、思想和言行，收到了一定的成效。?文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然，不能片面的只對學(xué)生提要求，我們是距離學(xué)生最近的人，在學(xué)生心中，最具威望、最可效法的就是教師?！耙陨碜鲃t”向來是最好的教育方式。所以，我也堅(jiān)持以規(guī)范的言行
