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《基于體裁的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文基于體裁的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究姓名：?jiǎn)纬荷暾?qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：嚴(yán)明20110513。中文摘要’；II'————————————————————————————————————————————————————————宣Iiiiiiiiiiiiiiii中文摘要在外語學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力對(duì)提高學(xué)生的綜合語言能力起著關(guān)鍵的作用，同時(shí)，閱讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)過程中也占有重要地位。但目前，我國(guó)大學(xué)英語閱讀教學(xué)仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，傳統(tǒng)的以教師為中心，以考試為導(dǎo)向，以解決詞匯、語法問題為教學(xué)
2、重點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生的一種“以體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)方法’’——體裁教學(xué)法(Genre-basedTeachingApproach)為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了新的視角。體裁教學(xué)法將體裁概念和體裁分析理論應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，旨在讓學(xué)生了解特定體裁的社會(huì)功能和交際目的，認(rèn)識(shí)到特定體裁語篇的圖式結(jié)構(gòu)和語言文本特征，從而更好地利用這些約定俗成的體裁特征指導(dǎo)閱讀，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。為了消除我國(guó)大學(xué)英語傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，本文嘗試將體裁教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，通過教學(xué)
3、實(shí)驗(yàn)來證明體裁教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的有效性。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出了兩個(gè)假設(shè)：一是基于體裁的大學(xué)英語閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀能力；二是基于體裁的大學(xué)英語閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，筆者結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了基于體裁的“閱讀前——閱讀中——閱讀后”三段式閱讀教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，筆者隨機(jī)選取了黑龍江大學(xué)2009級(jí)非英語專業(yè)80位學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用了定量和定性的研究方法，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后分別在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行的閱讀理解測(cè)試、教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的問卷調(diào)查以及學(xué)生訪談和課堂觀
4、察。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，可以得出結(jié)論：體裁教學(xué)法能較明顯地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。體裁教學(xué)法在我國(guó)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用尚且處于初級(jí)階段，還存在一定的不足之處，要將這種教學(xué)方法更好的應(yīng)用到我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中，還有很長(zhǎng)的路要走。由于學(xué)術(shù)水平及各方面條件所限，本論文僅為嘗試性研究，各方面都有待完善。㈥IIIIIIIIfrllrllIII[1Y1940633黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文希望本研究結(jié)果能對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)有一定的幫助，能啟發(fā)廣大學(xué)者做更進(jìn)一步的研究。關(guān)鍵詞：體裁；體裁分析；體裁教學(xué)法；閱讀能力；自主
5、學(xué)習(xí)能力。AbstractInthestudyofforeignlanguage，readingabilityplaysanimportantroleinimprovingcomprehensivelanguageskills；meanwhile，readinginstructionoccupiesacrucialpositionincollegeEnglishinstruction．BuLinChina,thecollegeEnglishreadinginstructionismainlyfollowingthegrammar-tran
6、slationmethodandtheteacher-cemered，examination-orientedEnglishteachingpatternthatfocusesonsolvingtheproblemsofvocabularyandgrammarpreventsstudentsfromdevelopingtheirreadingability．Inthemid-1980s，Genre—basedteachingapproachcameol也andit’sapedagogybasedongenreandgenreanalysi
7、s．IthasprovidedanewperspectiveforEnglishreadinginstruction．Genre-basedteachingapproachappliestheconceptofgenreandgenreanalysistotheclassroom,aimingtoletthestudentsknowthesocialfunctionandcommunicativepurposesofacertaingenre，andarepertoireofgenreknowledgeincludingschematic
8、structureoftextsaswellitstheirlanguageandversionfeatures．Oncestudentscanmasterthegeneticconventi
