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《談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、專題講座——談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合各位老師，很高興能和大家坐在一起共同學(xué)習(xí)。今天我就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合這個(gè)話題，和大家共同探究。但是，受本人對(duì)信息技術(shù)、校本研修、專業(yè)知識(shí)及個(gè)人底蘊(yùn)的制約，舛誤之處或?yàn)殡y免，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家斧正！信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是基于信息技術(shù)背景下實(shí)施新課程的需要。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的融合，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合重要性。
2、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程融合”中的一個(gè)部分。它強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；另一方面是語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”語(yǔ)文——作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，與信息技術(shù)融合起來(lái)，將會(huì)極大地改變傳統(tǒng)的語(yǔ)
3、文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化和個(gè)性化，使課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的常用方法。以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合的途徑和方法，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不論在提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都會(huì)有一定的突破。這不僅促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高了信息素
4、養(yǎng)。1、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥單調(diào)的。要達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效果的目的，就必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字。學(xué)生通過(guò)課件上富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面，學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音；跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在輕松愉快的氣氛中掌握
5、和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣。從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，而教師也自然教得輕松、自在。2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙W(xué)生由于受年齡的限制和知識(shí)的局限，對(duì)一些抽象的東西難以理解，有些教材內(nèi)容又很難感知。我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離。運(yùn)用信息技術(shù)手段播放一些形象生動(dòng)的畫面，使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌
6、握，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和反饋性的不足。3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)習(xí)作能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說(shuō)寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展中，雖然有一定的說(shuō)寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在觀察思維的基礎(chǔ)上
7、，通過(guò)復(fù)述課文、編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。三、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。但是，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)際的考察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用中也存在著一些問(wèn)題。1、采用多媒體教學(xué)，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些教師采用多媒體教學(xué)，課堂幾乎被課件控制了，利用多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式和程序化模式。學(xué)生的注意力都集中在課件的動(dòng)
8、畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被阻斷，充塞了學(xué)生的思維空間?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)不該脫開(kāi)粉筆和黑板，整堂課沒(méi)有板書，這樣既失去了教師書寫的示范作用，又使教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，而不是完全取代傳統(tǒng)
