《促織》教案.doc

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1、《促織》教案第一課時一、沉浸文本。課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿?！　∑阉升g20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶?！　　读凝S》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼

2、怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。一、梳理情節(jié)，深入體驗1、貫穿本文的線索是什么？（“促織”）2、請學(xué)生根據(jù)文章的脈絡(luò)，圍繞本文線索，簡明地復(fù)述課文故事。3、《促織》的故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，按照事物發(fā)展的自然時間順序記敘。請學(xué)生們再次仔細(xì)閱讀文章，將文章分一下段落?！罢飨x——覓蟲”是故事的開端；（第1～2節(jié)）“求蟲——得蟲”是故事的發(fā)展；（第3～4節(jié)）“失蟲——化蟲——斗蟲”是故事的高潮；（第5～7節(jié)）“獻(xiàn)蟲”是故事的結(jié)局。（第8節(jié)）最后一段（第9節(jié)）是一段評述性的文字，這也是筆記體

3、小說常用的一種形式，通過評語直接表達(dá)作者的觀點和態(tài)度。類似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。二．細(xì)讀文本，感悟?qū)懽魈攸c1、你覺得作者在情節(jié)設(shè)置上有何特點？你覺得作者寫得好不好？（可謂是一波三折、虛實結(jié)合等）1)圍繞“促織”的主線，故事情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。2)這樣安排情節(jié)有何好處？這樣的情節(jié)安排避

4、免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。1、整個故事情節(jié)有三大轉(zhuǎn)折，中間一個是現(xiàn)實的，前后兩個是虛幻的。前后兩個轉(zhuǎn)折，求神問卜得佳蟲和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式？這樣會不會削弱了文章原本要表達(dá)的效果？這樣并沒有削弱文章。體現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實主義結(jié)合的取

5、材特點。成名夫妻由求神問卜得佳蟲——這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點?！　〕擅膬鹤踊昊岸逸p捷善斗——魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻

6、的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。　　結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當(dāng)時官場的黑暗現(xiàn)象。　　由上可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對成名的同情，對腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責(zé)。1、試想這些虛構(gòu)的情節(jié)是單純地為了引人入勝嗎？作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)不是僅僅為了引人入勝，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起

7、的情節(jié)，來強(qiáng)有力地揭露社會的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。第三課時一、品讀重點語段，深入感悟心理描寫1、請學(xué)生仔細(xì)閱讀重點段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內(nèi)。，并體會心理描寫的妙處和作用?！　〕擅犝f兒子誤斃促織則（怒）?，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲）?，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為?（喜）?，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁）?。忽聞門外蟲鳴則既驚且（喜）?，然見促織短小則認(rèn)為它（劣）?；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜）?。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）?。由怒而悲，由悲而喜，起伏

8、地心理變化深刻地寫出了這小小的促織是如此得牽動著老百姓的心，主宰著人的命運(yùn)，有力地揭示了當(dāng)時統(tǒng)治階級的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實。2、你能參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫嗎？第4節(jié)，尋找促織，成名的心理變化：希望——急切——愕——大喜第7節(jié)，“試斗”時，成名的心理變化：慚怍——大喜——駭——驚喜反映了在封建社會老百姓的生命遠(yuǎn)不如一頭“促