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《以色列中小學(xué)科學(xué)與技術(shù)課程的特色及啟發(fā)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、以色列中小學(xué)科學(xué)與技術(shù)課程的特色及啟發(fā)僅僅用了半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間，以色列人建立起了“世界上最成功的教育”，從而促進(jìn)了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，這與其一貫重視基礎(chǔ)教育尤其是基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)技術(shù)教育有著直接的關(guān)系。出于對(duì)以色列中小學(xué)科學(xué)教育的探秘與學(xué)習(xí)，我們隨浙江省教育廳組織的科學(xué)教育考察團(tuán)赴以色列考察，我們先后考察了耶路撒冷附近的哈耶維爾中學(xué)（HayovelJuniorHighschool）和特拉維夫的青年村（HakfarHayarokSchool.TheGreenVillage,isayouthvillageinIsrael），參觀了以色列著名的威茲曼科學(xué)研究院開(kāi)設(shè)的科
2、普公園。三天時(shí)間，雖然匆忙，但是實(shí)地考察加上資料考證，讓我們窺見(jiàn)了以色列的科技教育所蘊(yùn)含的獨(dú)特密碼，感受到了以色列中小學(xué)科技教育融合與創(chuàng)生的魅力（以陜西科學(xué)技術(shù)出版社2007年6月版《以色列中小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照。）以色列科學(xué)與技術(shù)課程的融合所見(jiàn)之一：參觀哈耶維爾初中學(xué)校，我們了解到，13歲孩子（相當(dāng)于七年級(jí)）每周參加4-5小時(shí)科技課學(xué)習(xí)，科技課程融合了科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)容，不同年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間有區(qū)別，高年級(jí)15歲孩子（相當(dāng)于九年級(jí)）每周至少開(kāi)設(shè)六節(jié)課，課程分別設(shè)有必修與選修內(nèi)容，供學(xué)生選修的科技課有生態(tài)、物理、能源、磁鐵、傳播、營(yíng)養(yǎng)、顯微鏡、遺傳學(xué)等等。學(xué)校很重視孩子的學(xué)習(xí)
3、興趣培養(yǎng)，該校高年級(jí)的科技教材是與以色列著名的維茲曼研究中心提供的，學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試考試也是由研究中心命題，有助于部分高年級(jí)學(xué)生的科技學(xué)習(xí)傾向的培養(yǎng)，九年級(jí)學(xué)生一年三次去維茲曼研究中心跟博士研究生做實(shí)驗(yàn)，雖然所有科技老師一起教科技課，但是有幾個(gè)老師在維茲曼研究中心，跟著教授做深入的研究學(xué)習(xí)，目前學(xué)校有13位這樣的老師，這些老師會(huì)擔(dān)任初中科技課程拓展深化內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)該學(xué)校每位教師人手一臺(tái)電腦，每個(gè)課堂都有投影儀、白板，學(xué)校有兩個(gè)電腦教室，以色列中小學(xué)沒(méi)有將計(jì)算機(jī)列為學(xué)科課程，所有的計(jì)算機(jī)是作為輔助工具來(lái)組織學(xué)習(xí)，如將信息技術(shù)用于地理學(xué)科學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦上網(wǎng)下載資料進(jìn)行共
4、享，師生在線交流互動(dòng)等等。其一，以科技課程統(tǒng)整中小學(xué)綜合理科課程。20世紀(jì)后期，以色列科學(xué)技術(shù)課程設(shè)置發(fā)生了質(zhì)的變化，課程設(shè)計(jì)者認(rèn)為，科學(xué)與技術(shù)各自學(xué)科之間具有緊密聯(lián)系及相互作用，二者界限具有模糊性；同時(shí)認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該作為教與學(xué)的輔助手段，學(xué)校不應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)課；因此確定以綜合的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，由此引入綜合課，形成科學(xué)技術(shù)課程。2000年起，以色列初中的科學(xué)技術(shù)取代了以往7-9年級(jí)的物理、化學(xué)、生物、技術(shù)課，初中的課程標(biāo)準(zhǔn)以小學(xué)為基礎(chǔ)，是一種螺旋式結(jié)構(gòu)，其目的是向所有學(xué)生傳授科學(xué)技術(shù)中的基本概念、思維模式和問(wèn)題解決策略。其二，科學(xué)與技術(shù)課程的整體架構(gòu)與意義。以色列
5、從小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)的都是科技課程，課程內(nèi)容設(shè)置上分為必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，初中課程必修內(nèi)容540小時(shí)（每個(gè)年級(jí)每周6-18個(gè)小時(shí)），由385小時(shí)的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)與155小時(shí)的補(bǔ)充內(nèi)容學(xué)習(xí)（鞏固及拓展深化學(xué)習(xí)）組成。整個(gè)學(xué)習(xí)分為8大主題，分別是：物質(zhì)（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與過(guò)程）、能量及相互作用、技術(shù)系統(tǒng)與產(chǎn)品、信息與溝通、地球與宇宙、生物體（現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)與變化過(guò)程）、生態(tài)系統(tǒng)，以上是必修內(nèi)容共540小時(shí)課時(shí)；科學(xué)與技術(shù)系統(tǒng)為選修內(nèi)容，共60小時(shí)課時(shí)。以色列的科技課程反映出其對(duì)于當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)的個(gè)體生存所需要的科技素養(yǎng)的重視，也表達(dá)了人類(lèi)對(duì)于自身與環(huán)境相互作用的問(wèn)題的不斷探索及自身生物性發(fā)展的理性
6、述求。此前，我們翻閱了翻譯到國(guó)內(nèi)唯一一本《以色列中小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，得到例證：以色列初中科學(xué)技術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了關(guān)于人類(lèi)對(duì)于自然界及社會(huì)環(huán)境的參與及獨(dú)一無(wú)二的地位；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作與生產(chǎn)對(duì)個(gè)體、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)及社會(huì)的價(jià)值；注重熟悉國(guó)家自然環(huán)境，形成自愿保護(hù)自然界的價(jià)值觀并保護(hù)環(huán)境。無(wú)疑，借助科技課程將有助于以色列國(guó)民科技素養(yǎng)得到很大提升，而憑借單一理科的課程教育已經(jīng)無(wú)法滿足這樣的需求。以色列科技課程的創(chuàng)生魅力所見(jiàn)之二：我們考察的特拉維夫市青年村教育集團(tuán)所呈現(xiàn)的教育模式的多樣性完全超越了單一的一貫制模式，青年村辦學(xué)機(jī)制靈活，所設(shè)立的私立公立學(xué)校機(jī)制都有，學(xué)制從幼兒園一直到
7、大學(xué)；學(xué)校的課程非常多樣化，學(xué)校針對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)天才少年教育中心，學(xué)校充分運(yùn)用各種資源培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)；學(xué)校課程的多樣化還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科界限的超越，如，青年村開(kāi)設(shè)的認(rèn)知學(xué)教育課程、蒙特梭利教育課程等等。讓我們印象深刻的是學(xué)校獨(dú)有的農(nóng)業(yè)科技特色，我們一行五人坐在學(xué)校的拖拉機(jī)上觀摩整個(gè)農(nóng)場(chǎng)，青年村共占地一千多畝，學(xué)校各類(lèi)功能室錯(cuò)落有致分布在農(nóng)田、草坪、果樹(shù)林、賽馬場(chǎng)、馬戲團(tuán)之間，一處牛場(chǎng)中牛群和鴿子在一起圈養(yǎng)，形成了獨(dú)特的食物鏈。據(jù)介紹，這樣的特色建立是學(xué)校針對(duì)于以色列當(dāng)下農(nóng)業(yè)的淡化情形，學(xué)校召集農(nóng)
