基于Web的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究

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1、基于!"#的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究李華何茜吳中福（重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心，重慶&"""&&）’()*+,：,-./01#231#/4摘要現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最重要的特點(diǎn)之一就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的教育。個(gè)性化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)有機(jī)的整體，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間有密切的聯(lián)系。該文以國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支撐軟件——管理系統(tǒng)課題為背景，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)反饋信息和教師感興趣的有關(guān)教學(xué)的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化數(shù)據(jù)挖掘?qū)W習(xí)文章編號(hào)$""!(5%%$(（!""!）$%("!%6("&文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼7中

2、圖分類號(hào)89%6%$%"&"’"()*%+,-")’+,(./0"12341525’3"67(’"1+,8,1/9/14(.2341",3/,!:7;/<4(<"=/(,!4>+,?@4（:;32<4=+>?*4/2’31/*?+;4@24?2<;A@-;4B0+4BC4+D2<>+?E，@-;4B0+4B&"""&&）A#’3)(*3：9<;D+3+4B>?1324?>F2<>;4*,+G23231/*?+;4H*>23;4+43+D+31*,>?1324?+>;42;A?-2);>?+)F;?+/>;A);32<43+>?*4/2231/*?+;4#92

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5、點(diǎn)之一就是能夠提供給學(xué)生個(gè)性化的教育。個(gè)性化的現(xiàn)代遠(yuǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)程教育可以針對(duì)受教育對(duì)象存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形式。它與傳統(tǒng)教育的不同之處在興趣、習(xí)慣、努力程度等差異，為每個(gè)受教育者提供適合他們的于，人們可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)、隨地完成雙向交互教學(xué)內(nèi)容。個(gè)性化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)有式的教學(xué)活動(dòng)，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，突破了教育的時(shí)空限制，機(jī)的整體，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間有密切的聯(lián)系。個(gè)性化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教育提供的個(gè)性化服務(wù)有：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生推薦有主

6、動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬、能力的增強(qiáng)、素質(zhì)關(guān)課程或者學(xué)習(xí)資源；根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、測(cè)試成績(jī)給學(xué)生指出的提高；并推進(jìn)了教育的大眾化和終身化，使學(xué)校為整個(gè)社會(huì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)建議，并且可以提供給學(xué)生針對(duì)沒有素質(zhì)提高提供了更廣闊的舞臺(tái)。掌握的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充資源，以便學(xué)生盡快掌握；教師根據(jù)每個(gè)在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式中，教師不再像學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定適傳統(tǒng)教學(xué)中那樣占據(jù)主導(dǎo)地位，更大程度上扮演的角色類似于合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，等等。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)課件內(nèi)容設(shè)計(jì)者、實(shí)時(shí)課程講授、問(wèn)題解答與討論者。由于遠(yuǎn)程活動(dòng)情況，貫穿于各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)

7、節(jié)，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析難以得到一教學(xué)的跨時(shí)空性，即便教師在多媒體教室進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，學(xué)生個(gè)整體的信息，并且，這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密，單獨(dú)分析還是可以在任何地點(diǎn)的終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師很難再像傳統(tǒng)教學(xué)很難發(fā)現(xiàn)隱含在各環(huán)節(jié)之間的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的潛在信息。中那樣和學(xué)生面對(duì)面地交流，很難從學(xué)生的反應(yīng)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。遠(yuǎn)程教學(xué)中主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)!個(gè)性化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的討論，和教師對(duì)學(xué)生