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1、先天性行為和學習行為教學設計旬陽縣呂河初中肖鵬一、教材分析本節(jié)選自人教版《生物學》八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)《先天性行為和學習行為》。動物多樣的行為與人類的日常生活是密切相關的。本節(jié)內容是學生在認識了“動物的運動”的基礎上，再認識動物的行為產(chǎn)生的原因，動物行為對其個體和群體生存的意義，為探討下一章“動物在生物圈中的作用”打下基礎，同時對學生進行學習意識的情感教育,地位也是十分重要。二、教學目標1.知識目標：區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義；2.能力目標：①通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。②
2、利用小組活動培養(yǎng)學生的合作問題和分析處理問題能力3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動物現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對自然界的熱愛和研究興趣；利用小組學習，培養(yǎng)學生合作學習的意識，鼓勵創(chuàng)新；在問題探討中，認同人類學習或自身學習的重要性。三、教學重點和難點重點：1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為；2、動物行為對其生存的影響；難點：動物行為對其生存的意義。四、學情分析初二學生能說出一些動物的行為，但有一定局限性，對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學習獲得的，但缺乏對先天性行為和學習行為的本質的認識，和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學生
3、獨立的學習有一定的難度，需要教師有效地引導和學生間的合作探究學習。雖然，初二的學生具備一定的分析、歸納等思維能力，但是以往的教學使他們缺少必要的合作學習和探究的經(jīng)驗；好在他們對直觀、有趣的視頻、圖片資料、實驗比較感興趣，容易調動學習的積極性和主動性。?五、教學方法以“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-師生探究-生成新知-鞏固提升”五步教學法為主六、學習方法自主學習與共同合作交流相結合為主七、課前準備多媒體課件八、教學過程環(huán)節(jié)教學內容師生活動創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)問題1、運動系統(tǒng)的組成2、動物的行為3、動物行為欣賞4、《一只小狗的故事》聯(lián)系生活，利用小故事激發(fā)學生學習興趣，適時引導問題，創(chuàng)設問
4、題和興趣情境新授行為概念的教學環(huán)節(jié)生生探究認識概念小狗三種行為的分類和本質區(qū)別教師依據(jù)小故事引出問題，引導學生進行小組活動，解決問題引導歸納深化概念1、先天性行為概念2、學習行為概念以師生談話的形式完成，教師利用圖片啟發(fā)點撥鞏固提升應用概念出示一些行為圖片，判斷各屬于什么行為？展示圖片，學生判斷，與概念接壤，鞏固學習效果行為意義階段的教學提出問題師生探究1、先天性行為和學習性行為對動物維持生存的意義有什么不同?2、先天性行為有沒有局限性。3、不同動物的學習能力有差別嗎？結合圖片，教師提出問題，學生小組討論，教師關注學習進程，給予必要的提示，確保學生活動正常進行。點撥引
5、導生成新知1、先天性行為維持基本生存；學習行為能更好的適應多變的環(huán)境。2、如果生物只有先天性行為必然被淘汰3、不同動物的學習能力不同，越高等學習能力越強，同種動物不同個體的學習能力受遺傳因素影響。教師運用圖片、例子結合學生的小組活動對學生進行啟發(fā)性歸納教學。聯(lián)系生活解決問題見課件（主要考查學生對行為種類的判斷）利用習題反饋教學效果，適時對學生進行綜合性評價師生交流升華情感一、學生方面：完成“你學到了什么？有什么感悟？”二、教師介紹“狼孩”的故事學生總結本節(jié)學習內容以及利用“狼孩”的故事感悟學習的重要性；板書設計先天性行為和學習行為1.先天性行為生來本能維持基本生存2.
6、學習行為后天習得更好適應環(huán)境備注(學生可完成)九、教學反思（一）設計理念：新課程改革倡導“以人為本，注重提高學生的生物科學素養(yǎng)”為主的課堂教學理念，生物課程標準又要求我們要充分運用傳統(tǒng)、現(xiàn)代技術手段并設計靈活多樣的教學方式、學法指導，以轉變學生學習方式，使學生在生物學習中不斷提高學習能力，且能從生物學習中汲取生物科學素養(yǎng)的同時獲得情感教育。我在理解理念和要求的基礎上，又結合生物學科特點和初二學生的性格特征，設計了本節(jié)的教學思路，通過在課堂中的實際操作運用，取得了良好的教學效果。（二）教學成功之處：1、注重教與學的和諧統(tǒng)一，教師與學生平等對話，共同分享學習樂趣。本節(jié)課我
7、注重創(chuàng)設自主合作性學習的教學氛圍，在教師適時的引導下，為學生營造了一個積極和諧學習氛圍，學生在自主探究、交流合作中獲取了知識，增長了能力。教師在整個教學過程中，成為學生學習和發(fā)展的促進者，合作學習和探究知識的引導者。比如我在講行為概念時，注重了為學生提供實例、圖片，運用詼諧的語言，小組的合作進行交流，引導學生運用觀察、比較等方法，為學生營造了一個很好的自主合作學習氛圍，使學生在合作中理解知識。從而使課堂順利完成了預定教學目標，實現(xiàn)了師生的和諧發(fā)展。通過教學的反饋，學生對于行為的種類及意義的理解較好達到了課前的預設，在知識的獲取中大部分學生通過觀察、比
