劉曉莉4月教學(xué)反思

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1、《認(rèn)識比例尺》多媒體教學(xué)反思石嘴山市第七小學(xué)劉曉莉《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正反比例及圖形的縮放的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)比例尺的意義及其應(yīng)用。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)后，我陷入了深深的思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)以人為本，要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)這一精神呢？反思整個(gè)教學(xué)過程，感受如下：一、生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識自然融合。課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了一項(xiàng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,（課件出示）南京到上海

2、的距離有300多公里，而一只螞蟻從南京爬到上海卻只用了5秒，請同學(xué)們猜猜看，這是為什么？學(xué)生猜出地圖后，接著課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學(xué)生觀看并思考：為什么我國960萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)很快得出：是按一定的比例畫在圖上的，于是我趁熱打鐵再次課件出示大小不一的中國地圖，讓學(xué)生積極思考，同是中華人民共和國地圖，為什么卻大小不一，它們到底是按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)畫出來的呢？從而引入新課。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究知識的愿望。緊接著讓學(xué)生畫出教室的占地平面圖，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。把實(shí)際距離縮小后畫在圖上是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如何

3、上升到比例尺這一新知識中來呢？首先，請同學(xué)們分析所畫的圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系，學(xué)生自然啟用已有的數(shù)學(xué)知識“縮小了一定的倍數(shù)”此時(shí)，我提問“為什么所畫的圖上距離不一樣呢”通過讓學(xué)生寫出圖上距離與實(shí)際距離的比，點(diǎn)明這個(gè)比就是今天要學(xué)的比例尺，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識“縮小幾倍，比的意義”為紐帶，把原有的生活經(jīng)驗(yàn)：“縮小后畫在圖上”和新知識“比例尺的意義”進(jìn)行了融會貫通，做到了三者之間的自然融合。二、教師的點(diǎn)撥與講解適時(shí)適度。新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號者一角色呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)

4、中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。記得我在請同學(xué)們寫圖上距離和實(shí)際距離的比時(shí)，不同層次的學(xué)生會有不同的答案，不同的答案所展示的思維水平又是不同的的，如：1：1001：3001：150等。這樣的提問是為了引起學(xué)生的深層思考，為什么會有這樣的答案，教師不必講明，學(xué)生自會解說，最后是殊途同歸，揭示比例尺的意義。這樣的啟發(fā)與講解注重了學(xué)生的個(gè)別差異，提高了學(xué)生的思維參與度，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。三、學(xué)生的理解肯定和評價(jià)。以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)

5、的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，我就循著學(xué)生的思路展開教學(xué)，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時(shí)，對不同的方法加以肯定與評價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說明,學(xué)生可以有自己不一樣的解法，但要注意書里的規(guī)范與完整。認(rèn)真反思這節(jié)課還有很多不足：在比例尺的應(yīng)用上，利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，是一種很好的解法。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要，從學(xué)生的課堂和課后情況來看，很多學(xué)生其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。根據(jù)學(xué)生的這一情況，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒有真正的理解比

6、例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比，所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)：對應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。對于倍比關(guān)系的理解，實(shí)際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實(shí)際距離的1/500000，實(shí)際距離是圖上距離的500000倍，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計(jì)算帶來方便。在學(xué)生出現(xiàn)問題之后，針對學(xué)生的情況，及時(shí)地給學(xué)生

7、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理，會加強(qiáng)學(xué)的理解，幫助學(xué)生更好的掌握！總之，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識，提高能力的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。