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《如何讓美術(shù)課更像“美術(shù)課” 教學案例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學案例分析如何讓美術(shù)課更像“美術(shù)課”——《托物寄情》美術(shù)教學案例陳璐翌背景內(nèi)容《托物寄情》這一課選自湘版《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課，本節(jié)課的教學目標是讓學生明白美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系，并且希望學生在以后的鑒賞過程中嘗試通過了解藝術(shù)家的人生經(jīng)歷來欣賞感悟作品。本節(jié)課設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)其實都是圍繞這個目標在進行。教材涉及到的作品比較多，在一節(jié)課內(nèi)要面面俱到很難，但像蜻蜓點水一般每幅作品點到為止我覺得也無法完成教學目標，也沒有教學的意義了，教材中所講述的作品主要都是一些歷史上流傳下來的作品，如果教學過程處理不當，那么學生也同樣會覺得乏味，所以我有選
2、擇的整合了教材中的作品，希望給學生形成一條主線，思路能清晰一些。通過對本課的教學，使我產(chǎn)生了一些思考，當學生面對陌生的美術(shù)作品不知如何是好時，作為教師的我們該怎么引導才能帶領(lǐng)他們遨游馳騁于畫作中。怎樣讓課堂“一石激起千層浪”，而避免“一潭死水，微波不現(xiàn)”。到底是語文課還是歷史課？為什么這節(jié)課看起來不像美術(shù)課。講過多美術(shù)知識，學生會不容易接受，為了讓學生感興趣能配合，講一些淺顯的知識，為了吸引學生的注意力，到底滲透多少關(guān)于歷史、文化背景故事？這讓我很矛盾。但我自己也能感覺到，本節(jié)課確實缺乏一些藝術(shù)性，缺乏應(yīng)有的深度，并沒有美術(shù)課獨有的美術(shù)特色。在分析作品
3、時，不能只強調(diào)人生經(jīng)歷，作為美術(shù)課，還是要滲透基本美術(shù)知識，這樣的課堂才更豐富，才算是美術(shù)課。欣賞課總是出于一種不溫不火的境況，我試圖在改變。學生上課獲取多少知識，能否完成教學任務(wù)，教師起決定作用，教師可以給學生搭建一座的橋梁，讓他們從迷惑不解的橋梁一端走向豁然開朗的另一端。案例描述我以梅蘭竹菊導入，設(shè)問：大家認識這些植物嗎？古人稱它們?yōu)槭裁?？顯然大家都熟知“四君子”，又問為什么稱它們?yōu)椤八木印?，引入這跟高尚品格有關(guān)。再提問：通過畫四君子能表達美術(shù)家的君子情懷，那美術(shù)作品中除了有君子情懷之外，還有沒有滲透其他的情懷呢？引導學生講出，美術(shù)家在作品中常常
4、滲透自己的情感。由此引出本節(jié)課的課題《托物寄情》。接著剛才講到的四君子，順理成章的銜接出第一幅作品王冕的《墨梅圖》。中國畫梅花大家不會陌生，初中階段也嘗試畫過。問題一：觀察畫面，這幅作品給你怎樣的感覺？這個問題應(yīng)該是再平常不過了，我也曾思考了許久，但想不出更好的一種設(shè)問方式，于是只好用這樣一種比較感性的發(fā)問方式，學生完全可以憑感覺來回答。比如有位學生就側(cè)重觀察構(gòu)圖，說梅花從側(cè)面生長進來，而且單單畫了一枝梅花；有位學生則說作品給他一種清新、干凈的感受。我自認為這個設(shè)問的目的還是達到了，我就是想讓學生說出對作品的初步感受。問題二：王冕畫的梅花是什么顏色的？
5、為什么要把擁有美麗顏色的梅花表現(xiàn)成“墨梅”？由這一系列問題，希望學生能試著猜想王冕畫梅花有沒有什么特殊的含義？學生基本能說出王冕不在乎華麗的外在，而注重內(nèi)在的品質(zhì)。問題三：王冕的題畫詩有什么含義？這也是中國畫的一大特色，作者通常會有感而發(fā)題詩抒情。通過對詩句的理解加深學生對王冕的認識，原來王冕通過畫梅花想表達他看重的是梅花的精神品格，而非外在。問題四：王冕畫墨梅，僅僅是想贊美梅花而已嗎？在導入時就點明，四君子能表達畫家的君子情懷，所以學生能準確地說出，王冕是借梅自喻，想抒發(fā)自己的情懷，告訴世人，他是一個有著崇高品格的人，而不在乎世俗及功名利祿。問題五：
6、是不是每個人都會這樣畫梅？王冕這樣畫梅有什么特殊含義？對于這個問題，學生有些難以回答，不能把我想要的答案馬上說出來，帶著這個問題問題六：對于王冕你知道些什么？出示畫家的經(jīng)歷以及元朝的背景。了解后再回到問題五，學生就能說出王冕這樣畫梅其實表明了他不滿于元朝統(tǒng)治，也不愿與其同流合污的胸襟。通過對這幅作品層層深入的設(shè)問引導，學生明白，原來作者這么畫畫跟自己的經(jīng)歷有關(guān)系。接著再介紹一位極端派畫家。出示《墨蘭圖》，問題一：作品給你怎樣的感覺？蘭花有何特殊之處？得出蘭葉很少，沒有根沒有土。問題二：為什么鄭思肖所畫蘭花無根無土？請學生做聯(lián)想，學生基本能想到作者失去祖
7、國了或者對祖國的懷念等。確實是同學們說的這樣嗎？帶著疑問深入理解作品，引出題畫詩。問題三：通過詩句你覺得作者對元朝統(tǒng)治者持怎樣的態(tài)度？對南宋又持怎樣的態(tài)度？此時學生能明確說出鄭思肖的鮮明立場。為了加深印象，提出問題四：落款又說明了什么？提示身在元朝的鄭思肖提的卻是南宋的年號。學生能明確說出鄭思肖對元朝的敵意與憎惡。問題五：你覺得鄭思肖是一個怎樣的人？經(jīng)歷過什么？請學生做猜想，學生思維很開闊。接著我介紹鄭思肖的背景。他為懷念南宋做過許多事情，顯然這段介紹時吸引了學生的注意力，讓他們更深刻地體會美術(shù)作品確實跟畫家本人有著莫大的關(guān)系，也驚訝于鄭思肖的這種強烈
8、的愛國情懷。接著設(shè)問：植物可以寄托人們的情感，那動物可以寄托人們的情感嗎？引出這幅作品《安晚帖
