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《小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初探北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝虹內(nèi)容摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授主要是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，缺乏自主探究式的學(xué)習(xí)方式。可見(jiàn)，如何將“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是現(xiàn)代自主探究、個(gè)性化教學(xué)方式的重要特征，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能
2、力的保證。因此在小學(xué)階段嘗試如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂“FlippedClassroom”教學(xué)研究，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)探究式活動(dòng)??個(gè)性化教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而小學(xué)英語(yǔ)課程的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教學(xué)中教師要研究“精彩學(xué)堂”，如何突出“學(xué)”，以學(xué)生為本，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)
3、過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的，傳統(tǒng)課堂中學(xué)生是被動(dòng)接受者。因此，如何嘗試并行之有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，是值得英語(yǔ)老師重視和探討的問(wèn)題。筆者近年來(lái)在小學(xué)除了嘗試英語(yǔ)詞匯游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式研究等，并取得了一定的教學(xué)效果。從去年開(kāi)始對(duì)新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，參加了2014年的南寧市666人才培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)科骨干培訓(xùn)項(xiàng)目，專家在培訓(xùn)信息技術(shù)中特別提到了翻轉(zhuǎn)課堂的話題，因此我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中嘗
4、試了以下一些方法和措施進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面取得了初步的教學(xué)效果。以下是我在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究中的一些思考與探索：一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景及課題的提出11國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；遇到困難時(shí)能大膽求助；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情
5、感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其打好基礎(chǔ)，最終使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。我校是最早從一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校之一,配有專業(yè)英語(yǔ)教師和外籍教師。嘗試與實(shí)踐了不同版本的教材如新型英語(yǔ)、劍橋少兒英語(yǔ)、快樂(lè)英語(yǔ)、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)等，與多種教學(xué)模式的探究，如閱讀教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)等。然而我在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的，教師是知識(shí)傳授者、課堂管理者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。學(xué)生在傳統(tǒng)
6、課堂上的表現(xiàn)是，比如：安靜地聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)，這些看起來(lái)都是學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)或特征。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索與研究課題的開(kāi)展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：（一）有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。（二）有利于本校教師進(jìn)一步更新教育觀念，恰當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為本、突出“學(xué)堂”的真實(shí)有效性。促進(jìn)發(fā)展教
7、師的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。（三）翻轉(zhuǎn)課堂與國(guó)內(nèi)的一種教學(xué)模式“先學(xué)后教”有相似之處，但也有區(qū)別。孩子們?cè)谡n堂內(nèi)外是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。二、課題實(shí)驗(yàn)研究的原理（一）“掌握學(xué)習(xí)”法11掌握學(xué)習(xí)，是美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆提出的一種有關(guān)教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程。當(dāng)他們完成一個(gè)單元，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和測(cè)試方式證明完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，表示該單元學(xué)習(xí)結(jié)
8、束。掌握學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者在最佳教學(xué)、足夠時(shí)間條件下掌握學(xué)習(xí)材料的一種良好的學(xué)習(xí)方式，是縮短學(xué)生之間差距、照顧學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生需要、是因材施教的一種教學(xué)形式。（二）“情
