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1、在想象中感悟快樂——《巨人的花園》讀寫結(jié)合教學(xué)案例案例背景：《巨人的花園》是新課標(biāo)小學(xué)語文第七冊的課文。它根據(jù)英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園重新成了孩子們的
2、樂園，巨人也感到無比的幸福。這篇童話語言優(yōu)美，故事的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會童話特點(diǎn)，我在教學(xué)中緊扣“想象”兩字，抓住“巨人砌墻前后花園景色”這一對比展開教學(xué)，從朗讀入手，自讀自悟，自說自寫，讓孩子從“沒有孩子就沒有春天”這一直觀認(rèn)識領(lǐng)悟到“快樂要分享”這一主題。案例描述：【片斷一】：感受美麗，體驗(yàn)快樂師：請你去找找，孩子們沒有被趕走前，花園是怎么樣的？生：從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村
3、里的孩子都喜歡到那里玩。（根據(jù)生回答課件出示這段話。）師：會讀書的人能把一段文章讀成一個(gè)詞。這段文字你們能把它讀成哪個(gè)詞？（生自由朗讀，并把這個(gè)詞語寫在這段話的邊上。）生：我把它讀成“生機(jī)勃勃”,我從“孩子們都喜歡到那里玩”感受到了那里面肯定很熱鬧。師：你很會讀書。（板書：生機(jī)勃勃）你還能把這段話讀成哪個(gè)詞？生：我想讀成“美麗”。因?yàn)樗鼘懙健按禾祯r花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”。師：你發(fā)現(xiàn)了花園的四季都各有特點(diǎn)。（板書：美麗。并將四個(gè)描寫季節(jié)的詞語字體變紅。）師：愛幻想的人還能把一
4、個(gè)詞、一句話想像成一段美麗的畫面。想象一下，讀著這段話時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫面？生1：我仿佛看到了孩子們在花園里摘果子，吃果子，真開心??！生2：我看到了花園里鮮花都綻開了笑臉，蝴蝶蜜蜂都飛來了。生3：我好像看到小朋友們堆了個(gè)大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！………師：你們的想象力可真豐富?。≡谀銈兊拿枋鲋形覀兩钌罡惺艿搅嘶▓@的美麗，孩子們的快樂！讓我們用朗讀來贊美這美麗的花園吧！（學(xué)生深情地朗讀這一自然段。）【設(shè)計(jì)意圖】：想象，能使情感的體驗(yàn)更加豐富。這一段話，不是精雕細(xì)刻，而是濃縮精華，只用了四個(gè)
5、詞語來描寫花園的美麗。我們必須通過想象，把濃縮的內(nèi)容釋放出來，以便更深刻體會蘊(yùn)含在里面的情感。于是特意設(shè)置了把一段話讀成一個(gè)詞，再由一個(gè)詞想象成一幅畫面這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子先在朗讀中得出初步的感受，然后通過想象進(jìn)一步加深對“美麗、快樂”的體驗(yàn)，最后通過朗讀激發(fā)情感，為后續(xù)的讀寫結(jié)合做好鋪墊。【片斷二】：讀寫結(jié)合，想象幸福師：巨人終于意識到是自己的任性、冷酷趕走了孩子，趕走了美麗的春天。他明白這一點(diǎn)后，他立刻做了什么？生1：他立刻拆除了圍墻。生2：他立刻把花園還給了孩子。師：當(dāng)初他寫的“禁止入內(nèi)”的告示牌
6、，現(xiàn)在怎么辦？生1：把那幾個(gè)字改成“歡迎入內(nèi)”。生2：可以改成“孩子的樂園”。生3：寫上“所有的孩子都請進(jìn)來”?！瓗煟赫埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，寫一寫巨人拆除圍墻的過程。（學(xué)生自由想象，練寫故事）
