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《竹石教案 鄭莊學?!酚蓵T上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、教學目標 ★知識與技能:會認生字“破”、“磨”、“擊”、“爾”。 ★過程與方法:正確流利地朗讀課文,逐字逐句學習古詩,感受竹子堅定頑強的精神?! 锴楦袘B(tài)度價值觀:了解課文內容,感悟詩中內涵,學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。教學重點 認識生字,誦讀古詩。教學難點 感悟詩中內涵,學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。 教學準備 ★課前搜集鄭燮的故事,有關竹的詩句。 ★小黑板、投影儀。。教學過程一、導入。1、?看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號――板橋)。2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生
2、交流,老師適時補充。(1)江蘇興化人,揚州八怪之一……(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”)。(3)早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現得十分坦蕩、灑脫)。(4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,
3、題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新?! ?、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師一邊吟詩,一邊板書:咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。生讀古詩?! 《?、結合插圖,學習古詩。1、學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠學習更多的詩,賞析祖國語言文字之美?!?、學生說說學古詩的有效方法?!?、學生自讀,選擇適合自己的學習
4、方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可?!?、教師吟詩,學生思考古詩是寫竹,還是寫石? 5、對照圖畫,小組討論?!》答仯鹤プ∧男┳盅蹃砝斫??你認為哪些字詞寫得最傳神?“咬”:像用牙齒咬住一樣,極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格?!×ⅲ赫玖?,扎根。破巖:風化的巖石。磨:磨難。堅勁:堅定,強勁。爾:那。任:任憑?!?.說說這首詩的意思?!∏嘀癖ё∏嗌揭恢倍疾环潘?, 原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中?!〗洑v狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵, 任憑你刮東西南北的狂風?!?、指名讀詩,出示思考題(小黑板): 詩的前兩句寫竹子的(),后兩句寫竹子的
5、()?!〗處煾鶕W生的回答相機板書:特點精神 三、誦讀古詩,體驗情感?! ?、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?(板書:狀物言志) (借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。) 2、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)?! ?、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質? 四、課外拓展?! ?、“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 2、典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹” 3、詩句: 王維《竹里館》“獨坐
6、幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照?!薄 ⊥蹙S《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流?! ≈裥鷼w浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!薄 √K軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!薄 ±畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。” 鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!薄 ⒂礤a《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!薄∥?、鞏固。 投影出示: 1、要求默寫《竹石》,也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句?! ?、
7、作者借贊頌竹子說明了什么? 3、照樣子,寫詞語?! |西南北()、()、() 4、生活中有許多事物都可以用它來比喻人物的精神品質,如用小草可以比喻那些在平凡工作崗位上默默奉獻的人,你由下面幾種事物想到那些人? 蠟燭粉筆春蠶橡皮松樹 六、總結全文?! ?、《竹石》共四句,前兩句寫竹子的特點,在狀物;后兩句寫竹子的精神,在言志。作者表面寫竹子的堅忍不拔,實際上是表明自己不怕打擊、不畏風浪、頑強斗爭的精神。(板書:頑強斗爭) 2、有感情的誦讀全詩。 六、板書設計: 竹石 咬定青山不放松, 特點{}狀物 竹石立根原在破巖中。
8、堅忍不拔 ?。 ∴嵺魄トf擊還堅勁,頑強斗爭 精神{}言志 任爾東西南北風。 七、課后反思?! 」耪Z“讀書百遍,其義自現”,讀古詩更是如此。教學中,我要求學生在熟讀的基礎上背誦古詩,便于體會作者的