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《竹石教案 鄭莊學?！酚蓵T上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、教學目標 ★知識與技能：會認生字“破”、“磨”、“擊”、“爾”。 ★過程與方法：正確流利地朗讀課文，逐字逐句學習古詩，感受竹子堅定頑強的精神?！ 锴楦袘B(tài)度價值觀：了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。教學重點 認識生字，誦讀古詩。教學難點 感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。 教學準備 ★課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句。 ★小黑板、投影儀。。教學過程一、導入。1、?看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號――板橋）。2、你知道鄭板橋的故事嗎？學生
2、交流，老師適時補充。（1）江蘇興化人，揚州八怪之一……（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）。（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）。（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，
3、題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新?！ ?、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師一邊吟詩，一邊板書：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。生讀古詩?！ 《?、結合插圖，學習古詩。1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美?！?、學生說說學古詩的有效方法?！?、學生自讀，選擇適合自己的學習
4、方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可?！?、教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？ 5、對照圖畫，小組討論?！》答仯鹤プ∧男┳盅蹃砝斫?？你認為哪些字詞寫得最傳神？“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格?！×ⅲ赫玖?，扎根。破巖：風化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑?！?．說說這首詩的意思?！∏嘀癖ё∏嗌揭恢倍疾环潘?， 原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中?！〗洑v狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵， 任憑你刮東西南北的狂風?！?、指名讀詩，出示思考題(小黑板)： 詩的前兩句寫竹子的(),后兩句寫竹子的
5、（）?！〗處煾鶕W生的回答相機板書：特點精神 三、誦讀古詩，體驗情感?！ ?、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：狀物言志） （借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。） 2、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）?！ ?、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？ 四、課外拓展?！ ?、“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！ 2、典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 3、詩句： 王維《竹里館》“獨坐
6、幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！薄 ⊥蹙S《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流?！ ≈裥鷼w浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！薄 √K軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！薄 ±畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。” 鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！薄 ⒂礤a《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！薄∥?、鞏固。 投影出示： 1、要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句?！ ?、
7、作者借贊頌竹子說明了什么？ 3、照樣子，寫詞語?！ |西南北（）、（）、（） 4、生活中有許多事物都可以用它來比喻人物的精神品質，如用小草可以比喻那些在平凡工作崗位上默默奉獻的人，你由下面幾種事物想到那些人？ 蠟燭粉筆春蠶橡皮松樹 六、總結全文?！ ?、《竹石》共四句，前兩句寫竹子的特點，在狀物;后兩句寫竹子的精神，在言志。作者表面寫竹子的堅忍不拔，實際上是表明自己不怕打擊、不畏風浪、頑強斗爭的精神。（板書：頑強斗爭） 2、有感情的誦讀全詩。 六、板書設計： 竹石 咬定青山不放松， 特點｛｝狀物 竹石立根原在破巖中。
8、堅忍不拔 ?。 ∴嵺魄トf擊還堅勁，頑強斗爭 精神｛｝言志 任爾東西南北風。 七、課后反思?！ 」耪Z“讀書百遍，其義自現”，讀古詩更是如此。教學中，我要求學生在熟讀的基礎上背誦古詩，便于體會作者的
