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1、讓掌聲重回課堂——有效課堂中的活動設(shè)計與教學(xué)評價河南省實驗中學(xué)高輝輝摘要：本文從教學(xué)實踐出發(fā)，分別著重闡明了教學(xué)中的課堂活動和教學(xué)評價的意義和作用。同時對兩者進(jìn)行了分析，闡述了兩者之間的關(guān)系。并且結(jié)合教學(xué)課例，提出了將教學(xué)活動與教學(xué)評價相互穿插的教學(xué)模式。最后提倡在有效教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)活動和教學(xué)評價，通過激勵性的掌聲作為評價載體，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、活動-評價-反思-結(jié)論、激勵性掌聲課堂活動的概念從廣義上來說，包括學(xué)生與老師在課堂上的一切
2、教學(xué)言行；從狹義角度來講，專指那些在課堂上為完成教學(xué)任務(wù)而采取的實踐活動。我認(rèn)為，在有效教學(xué)的實施過程中，建立“活動化”的課堂是讓課堂有效化的重要途徑?！盎顒踊闭n堂教學(xué)是指在課堂學(xué)習(xí)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以活動為載體，以學(xué)生在活動中的體驗、感受、探索、求知、實踐為特征，以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式。與此同時，在“活動化”的課堂中，時刻穿插與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)評價是非常重要的，否則教師所設(shè)計的教學(xué)活動很容易偏離主題，使得一些教學(xué)在熱鬧的背后多了一些擔(dān)憂。那么我們究竟需要怎樣的教學(xué)活
3、動和教學(xué)評價呢？1．教學(xué)活動廣義的“教學(xué)”是指所有教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。狹義的教學(xué)是指在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動。教學(xué)活動的構(gòu)成要素：1受教者（學(xué)生）；2施教者（教師）；3教學(xué)目的；4教學(xué)內(nèi)容；5教學(xué)方法；6教學(xué)環(huán)境。各因素之間的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的落腳點(diǎn)，它決定著教育目的的制定。教育目的又影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目的確定后，在一定程度是就決定了教學(xué)方法的選擇和使用。在明確了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，教師所要思考的是如何組織學(xué)生展開一系列的
4、活動，以保證教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。在以往的教學(xué)過程中，教師很容易走入誤區(qū)，在一堂課中知識的講述占到了絕大部分甚至達(dá)到“滿堂灌”的程度，這樣的教學(xué)可能在知識的掌握上能看到短期的效果，但是一節(jié)課下來，教師講得累，學(xué)生聽得也很疲憊，更重要的是，在一味接受的教學(xué)氛圍下，學(xué)生記住了知識，卻很難學(xué)到能力。長而久之，學(xué)習(xí)興趣便會逐漸下降，教學(xué)效果也會降低。新課標(biāo)實施后的課堂上，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，知識的掌握已經(jīng)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)。新教材的設(shè)計理念中，能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的主要任務(wù)之一，而“灌輸式”的教學(xué)模式顯
5、然已經(jīng)不能很好地適應(yīng)這樣的理念，于是教學(xué)活動在課堂中遍地生花。通過活動的展開，學(xué)生在掌握知識的同時，自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、交流合作的能力得到了很大程度地提高。2．教學(xué)評價教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，課堂教學(xué)中的一切行為便當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因
6、此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師需要設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價，以便在整個教學(xué)進(jìn)程中時刻了解學(xué)生對知識的掌握和理解，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行預(yù)測、反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)教與學(xué)都能按照有效的目標(biāo)引導(dǎo)方向進(jìn)行。在課堂中的教學(xué)評價則相對比較簡單。因為時間的局限性，課堂上的評價與反饋多是以師生語言的交流為主要載體的。3．實際教學(xué)中活動與評價的穿插在《免疫失調(diào)引起的疾病》一節(jié)的教學(xué)過程中，當(dāng)講到過敏反應(yīng)時，我做出了這樣的教學(xué)設(shè)計：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖過敏反應(yīng)導(dǎo)入播放視頻《春來過敏知多少》，引出本節(jié)課
7、第一個話題：過敏認(rèn)真觀看視頻貼近生活，引人入勝。能很好地吸引學(xué)生的注意力基礎(chǔ)掃描1.提出問題：你對過敏知道多少？展示課前學(xué)生分組調(diào)查的調(diào)查報告，分別進(jìn)行咨詢，師生共同討論生活中實在發(fā)生的過敏反應(yīng)。2.提出問題：過敏是憑空發(fā)生的嗎？通過學(xué)生的回答引出過敏原概念并舉例3.由過敏原引出視頻《獼猴桃過敏》，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過敏反應(yīng)發(fā)作特點(diǎn)1.思考老師提出的問題，搜羅回憶生活中的過敏現(xiàn)象，報告之前作出的調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行描述，相互交流2.思考并回答教師提出的問題，掌握過敏原的概念3.認(rèn)真觀看視頻，閱讀教材相關(guān)
8、內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)過敏反應(yīng)特點(diǎn)將問題、討論、視頻和講解相互穿插。注意教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓知識更貼近生活重點(diǎn)探究1.提出問題：過敏作用是怎樣產(chǎn)生的。并播放視頻《過敏反應(yīng)的產(chǎn)生》。2.展示圖片《過敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)理示意圖》，提出問題，、導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并展開討論。（問題一：過敏原第一次接觸機(jī)體，會否引發(fā)過敏反應(yīng)？問題二：在防治過敏的過程中，我們應(yīng)該怎樣做？）3.以問答交流的形式，師生共同歸納總結(jié)問題答案。1.認(rèn)真觀看視頻，初步了解過敏反應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制2.觀看圖片，閱讀課本22—23頁相關(guān)
