李莎莎《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿

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1、《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿三語李莎莎各位老師：大家好，今天我將以《小鎮(zhèn)的早晨》為例談一談我在教學(xué)過程中的一些做法和大家進(jìn)行交流、探討。（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)定目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)開始或教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，通過創(chuàng)設(shè)情境架設(shè)起現(xiàn)實(shí)生活與新生知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思維，產(chǎn)生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到閱讀理解，思維方式還不是很成熟。因此，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，有句俗話說得好：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”春天是美好的，早晨的時(shí)光更要珍惜。老師拍攝了一些

2、關(guān)于江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的照片，大家一起來欣賞吧。然后讓學(xué)生在《初雪》意境幽遠(yuǎn)的鋼琴曲中欣賞江南水鄉(xiāng)的獨(dú)有風(fēng)韻。這樣的情景創(chuàng)設(shè)立馬就縮短了孩子們與文本的距離，達(dá)到披文入境，因境生情，由情悟理，知理養(yǎng)性的教學(xué)效果。使聽課的師生如同進(jìn)入江南桃源水鄉(xiāng)那如詩(shī)如畫的美景之中，同時(shí)大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)，找出能體現(xiàn)小鎮(zhèn)早晨特點(diǎn)的句子。根據(jù)學(xué)生回答，師板書安靜、熱鬧、忙碌。并相機(jī)引出教學(xué)目標(biāo)：“這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小橋流水、歡鬧興旺的桃源小鎮(zhèn)，近距離的去感受它的美。”這樣的目標(biāo)認(rèn)定水到渠成，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又激起了學(xué)生的探索欲望。（二）初學(xué)交流“教是為學(xué)服務(wù)的”。一節(jié)課選擇了較

3、為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果?！缎℃?zhèn)的早晨》一課第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我計(jì)劃分三步進(jìn)行：1、充分誦讀，找出特點(diǎn)。我先通過圖片和背景音樂進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生感受這份安靜。然后讓同學(xué)們?cè)诓灰蚱七@份安靜的前提是自己默讀第二段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn)，在學(xué)生充分讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用雙橫線畫出中心句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點(diǎn)。2、再讀課文，體會(huì)課文語言文字中流露的小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

4、美樂趣?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)。在這個(gè)教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，哪些字眼讓他們體會(huì)到了安靜，指導(dǎo)學(xué)生用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞用波浪線畫出重點(diǎn)句。然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會(huì)朗讀、交流，教師隨時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。三年級(jí)上期的學(xué)生可能還不知道如何談體會(huì)，只能把相關(guān)的句子讀出來，這時(shí)我引導(dǎo)說;”那么你是從哪些詞語中體會(huì)到的？”學(xué)生能找出“悄悄、鉆、輕輕、漂”這時(shí)我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他用輕輕的語調(diào)把自己的感受讀出來。這樣設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷品詞析句，再讓學(xué)

5、生用朗讀表達(dá)自己的感悟。努力體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，做到教師與學(xué)生融為一體，滿足學(xué)生情感需要，讓課堂充滿人性魅力。同時(shí)也使學(xué)生可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點(diǎn)。3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生通過音樂齊讀，從整體上感受小鎮(zhèn)的“安靜”。（三）合作引領(lǐng)教育學(xué)告訴我們，利用知識(shí)的類比進(jìn)行訓(xùn)練，因此在熱鬧這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。合作引領(lǐng)正是印證了這一教學(xué)理念。在教師導(dǎo)學(xué)第二自然段的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段應(yīng)該是水到渠成的。但教師在學(xué)生自學(xué)前、自學(xué)時(shí)要不斷提醒、點(diǎn)撥。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，

6、我設(shè)置了一個(gè)仿照文中詞語說話的開放思維題型。仿照文中的鮮嫩嫩的小白菜，學(xué)生們說出了很多，金燦燦的麥田，粉嘟嘟的桃子等等非常有創(chuàng)設(shè)性的詞語。（四）小組合作學(xué)習(xí)是三步六環(huán)節(jié)中較難駕馭的一部分，在教學(xué)活動(dòng)中，我采用這樣的模式來操作;先讓學(xué)生按自學(xué)提示要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，把不會(huì)的問題圈畫出來。然后讓學(xué)生四人小組交流，小組長(zhǎng)發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)其他同學(xué)認(rèn)真聽，需要補(bǔ)充的其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后全班交流、在這個(gè)過程中教師要尊重每個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)，只要不偏離主題，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)對(duì)剛接觸閱讀理解的三年級(jí)學(xué)生尤為重要?；谝陨侠砟畹闹笇?dǎo)，我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)環(huán)節(jié)。（五）總結(jié)寫作方法三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作，對(duì)于方

7、法的把握還是沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了本文的總分總的寫作手法。并引導(dǎo)學(xué)生把之應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。（五）相機(jī)測(cè)評(píng)。課堂教學(xué)要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上我出示這樣一道連線題淡淡的臉閃爍著穿過歡鬧的霞光靜靜的介紹晶瑩的海洋熱情的上學(xué)淳樸的露珠蹦蹦跳跳的銀鱗讓學(xué)生來連線。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生發(fā)散了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整體的回顧。（六）積累知