資源描述：
《高中政治必修一教案全套表格式高一政治《1.1.2 信用工具和外匯》教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、科目政治年級授課時間第二周（9.8—9.15）第3課時備注課題紙幣、信用工具和外匯1、知識目標：理解紙幣的含義和優(yōu)點。知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。（知了解兩種結算方式。識了解信用卡的優(yōu)點。、能知道兩種支票的使用用途。力懂得外匯的含義。、品理解匯率的變化。德了解人民幣幣值基本穩(wěn)定的意義。）2、能力目標：教初步掌握使用信用卡、支票的實踐能力。學聯(lián)系人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能等角度，說明目如何對待金錢的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：標增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識。憎惡制造假幣、擾亂金融秩序等違法行為，增強法治意識。確立與市場經(jīng)濟相適應
2、得商品貨幣觀念，認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，樹立正確的金錢觀。教︵重材點重點：紙幣、外匯和匯率、分難難點：外匯和匯率Xkb1.com點析︶三、紙幣1、產(chǎn)生（優(yōu)點）2、含義3、紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。4、愛護人民幣，打擊偽造假幣的違法行為。板書5、電子貨幣設計第二框信用工具和外匯示意一、信用工具框圖1、常用的兩種結算方式：（1）現(xiàn)金結算（2）轉賬結算2、經(jīng)常使用的信用工具（1）信用卡A、優(yōu)點B、信用卡的使用（2）支票A、含義B、種類：現(xiàn)金支票和轉賬支票板書C、使用設計二、外匯示意1、外匯的含義：框圖2、匯率的含義：3、匯率的變化：如果用100單位外幣可以兌換成
3、更多的人民幣，說明外幣的匯率升高；反之，則說明外幣匯率跌落。4、保持人民幣幣值基本穩(wěn)定（1）涵義（2）意義三、回溯歷史，探究貨幣的進一步演變──探究紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用教師通過復習貨幣的產(chǎn)生，然后進行下一環(huán)節(jié)的探究。1、剖析案例，探究交子的奧秘──探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)多媒體播放（1）從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)。問題1：從交子的產(chǎn)生過程來看，它為什么能夠購買商品？教引導學生得出：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種價值符號。（在這里，要向學生講清楚：第一，紙幣只是一種
4、價值符號，學即代表著一定數(shù)量的價值。這是紙幣與金屬貨幣的最大區(qū)別。金屬貨幣本身具有內(nèi)在價值，而紙幣本身的價值可以忽略不計。紙幣的面額內(nèi)只是代表著一定數(shù)量的價值，因而稱為價值符號。第二，由于紙幣只是價值符號，它的流通必須以發(fā)行者強大的信譽或強制為基礎，否則就無人使用。因此，后來紙幣都由國家壟斷發(fā)行權，因為國家信譽高，具有強制力。）www.xkb1.com容問題2：由私人發(fā)行交子存在什么問題？怎樣解決這一問題？得出：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。引導學生結合上述兩點得出紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的價值符號。（2）比較交子與
5、金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。在與學生的交流中明確：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。貨幣可以和其他一切商品相交換，用它可以購買一切商品，因此,從常理上講，貨幣越多意味著可以買到的商品也就越多。我國無論從整個國家還是老百姓家庭，都還不算富裕，為什么不多印發(fā)貨幣（人民幣）以盡快實現(xiàn)國家的富強和百姓的富足？2、剖析案例，探究“法幣”貶值的原因及危害──探究紙幣發(fā)行量1935年，國民政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年
6、8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅使，人們瘋狂地搶購各種物資。教思考討論：100元法幣最初能買兩頭牛，最后連一粒米都買不到，為什么會產(chǎn)生這種經(jīng)濟現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？在學生回答完上述問題之后，逆向設問：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？學在師生交流討論中，最終由學生得出結論：商品流通過程中實際所需的貨幣量既不是越多越好，也不是越少越好，而是受客觀規(guī)律——貨幣流通規(guī)律支配的。紙幣發(fā)行的如果過多，就會導致物價上漲，影響人民的
7、生活和社會經(jīng)濟秩序；如果過少，就會導致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要內(nèi)的貨幣量相等。國家有權發(fā)行紙幣，但不可以任意發(fā)行紙幣。紙幣的發(fā)行量要以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣發(fā)行量過多——可能引起通貨膨脹紙幣發(fā)行量過少——可能引起通貨緊縮容3、辨識社會現(xiàn)象──規(guī)范人民幣的使用調(diào)查班內(nèi)有多少學生收到過假幣，并請他們談談他們收到假幣后的想法和做法。最后明確：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟損失，干擾
