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《基于人格特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、101672015010066I論文題目：基于人格特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為研究Studyonnetworklearninginteractionbehaviorbasedonpersonalitycharacteristics作者姓名：陶楚楚指導(dǎo)教師：唐章蔚副教授專業(yè)名稱：教育技術(shù)學(xué)研究方向：遠(yuǎn)程教育學(xué)院年級：教育與體育學(xué)院2015級完成日期：2018年6月渤海大學(xué)研究生學(xué)院原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾：所呈交的碩士學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。盡我所知，除了文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表
2、或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。論文作者簽名：日期：年月日關(guān)于碩士論文使用授權(quán)的說明學(xué)位論文作者完全了解渤海大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學(xué)位期間進行論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬于渤海大學(xué)。渤海大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許學(xué)位論文被查閱和借閱。本文作者授權(quán)渤海大學(xué)可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印、掃描或其它復(fù)制手段保存、
3、匯編學(xué)位論文(保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定)。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。本論文屬于不保密□，適用本授權(quán)書。（請在□內(nèi)打“√”）論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：日期：年月日日期：年月日基于人格特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為研究摘要步入信息社會，社會各界都在呼吁創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新型教育刻不容緩。隨著大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不斷提高，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心的在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂上，教師面對面授課，學(xué)生扮演知識的接受者，師生之間能夠直接交流。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要利用網(wǎng)絡(luò)交互工具，例如QQ、微信語音與老師或同學(xué)在線
4、溝通。在這樣的交互過程中，缺少了學(xué)生與教師的直接溝通，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、交互策略都更容易影響到交互行為。對比傳統(tǒng)課堂的師生互動，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互行為更加難以調(diào)控，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為的內(nèi)在規(guī)律變得尤為重要。據(jù)相關(guān)研究表示，學(xué)習(xí)者的人格特征與交互行為存在著內(nèi)在聯(lián)系。因此，分析不同人格特征群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為特征，不但有利于個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)，也有利于學(xué)生積極主動地參與到在線學(xué)習(xí)中來，促進教師創(chuàng)新型授課，針對不同學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法和評價。本研究的主要內(nèi)容可以分為以下幾個部分：首先在筆者之前，有不少研究人員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為和人格特征的
5、關(guān)系進行了研究與探討。在此基礎(chǔ)之上，筆者制定了初步的調(diào)查問卷，第一部分是學(xué)生的基本信息，包括性別、專業(yè)、學(xué)歷等；以交互行為的不同維度為理論基礎(chǔ)制定了問卷的第二部分，而關(guān)于人格特征的測試選取了大五人格量表。在正式測試之前，筆者通過專家咨詢和預(yù)測試對問卷中不合理的題目進行了修改和刪除，本研究的調(diào)查問卷最終形成。問卷共48題，分別調(diào)查學(xué)生的基本信息、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為和人格特征。其次，以在校且有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生為調(diào)查對象，實施問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)再通過EXCEL2010對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，利用SPSS軟件工具對結(jié)果數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析、顯著性
6、差異分析，得出了以下結(jié)論：（1）不同人格特征偏向的學(xué)習(xí)者與交互層次存在顯著差異；（2）不同人格特征偏向的學(xué)習(xí)者與交互數(shù)量存在顯著差異；（3）不同人格特征偏向的學(xué)習(xí)者與交互動機、交互內(nèi)容、交互形式不存在顯著差異；（4）不同性別、學(xué)歷、專業(yè)的學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為特征存在顯著性差異。然后，對上述的數(shù)據(jù)分析結(jié)果作了進一步的探討，對教學(xué)實踐提出了相關(guān)建議：（1）針對不同人格特征偏向的學(xué)生，開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)；（2）組織豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）構(gòu)建簡單實用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，適合大學(xué)生操作；（4）增強大學(xué)生信息技術(shù)知識與素
7、養(yǎng)；（5）提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。在文章的最后，筆者對此研究成果和創(chuàng)新之處進行了總結(jié)，指出了研究工作的不足之處，對后續(xù)研究做了進一步的設(shè)想與規(guī)劃。I關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為；人格特征；大五人格量表IIStudyonnetworklearninginteractionbehaviorbasedonpersonalitycharacteristicsAbstractEnteringtheinformationsociety,allsectorsofsocietyareappealingforinnovativetalent
8、s,andinnovativeeducationcannotbedelayed.Withthecontinuousimprovementofcollegestudents'learningau
