32張雅雄 研修單

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1、課程學(xué)習(xí)記錄集體研討歸納重難點示例課程名稱我的觀點理解駁論文的論證思路通過舉例學(xué)生通俗易懂的例子讓學(xué)生明白文章中對方以偏概全的寫法。張三愛吃豬肉，張三是中國人，由此推斷，中國人愛吃豬肉，來幫助學(xué)生理解本文的思路。該課程的關(guān)鍵點同伴觀點讓學(xué)生理解文章文章偷換概念和以偏概全的寫作思路，以及作者先破后立的寫作思路文章應(yīng)該從多誦讀的基礎(chǔ)上理解文章中作者的寫法。該課程對自己的借鑒點分歧點該文可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一些與課文相關(guān)的知識，如本文的寫作背景，九一八事變在課前如果能給學(xué)生多講一些相關(guān)的內(nèi)容，以及國民黨反動派在事變后的悲觀論調(diào)，和迷信做法就能幫助學(xué)生理解失掉自信力的是國民黨反動政府。課文

2、重難點應(yīng)該放在語言上還是寫作思路上。共識點多讀借鑒措施1、應(yīng)該多探討小組合作的方式，發(fā)揮小組的作用。2、課堂目標不能定的太大，應(yīng)該盡量小一點兒。研修單1.?教材分析?2.?學(xué)情分析?魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考點。實際操作時，目標重點難點是交融的。???3.教學(xué)目標含重、難點１．閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。２．品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠含義。３．喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。４．教學(xué)重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。?4.?教學(xué)過程1．導(dǎo)入2．學(xué)生閱

3、讀，老師提問3．課堂講解暨總結(jié)1導(dǎo)入：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰？”直接切入文章的主人公。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”。再提問：“什么時候的老師？”也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣？”這一問題是擊中難點，初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。???2閱讀課文：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間，??教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。3.師生共同明確：（一）相識。生活樸素，教學(xué)嚴謹（二）改講義。嚴格要求，循循善誘（三）問裹腳。實

4、事求是???????（四）漏題門。正義感。（此處會有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來?！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細。點擊難點）?（五）話別師生情深4.小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。