《傷仲詠》教學(xué)設(shè)計

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1、《傷仲永》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與能力：朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。（二）、過程與方法：采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。（三）、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。教學(xué)重點：正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會詳細得當(dāng)?shù)膶懛?；揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)難點：理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。教學(xué)時間：兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。教與學(xué)

2、的步驟：一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核

3、心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。教師補充課文注釋[幻燈]1、對文中的“之”“于”進行歸類。之忽啼求之：它，指書具，代詞。于借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠矣：比，介詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。2、從文中找出詞類活用

4、的詞語。①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。3、朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗

5、識書具，忽

6、啼求之。②借旁近

7、與之，即

8、書詩四句，并

9、自為其名。③其詩

10、以養(yǎng)父母、收族為意。④自是

11、指物作詩立就，其文理

12、皆有可觀者。⑤父

13、利其然也，日扳仲永

14、環(huán)謁于邑人。③余聞之

15、也久4、理解幾個詞語①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。③或以錢幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人⑤從先人還家：跟從

16、。⑥前時之聞：以前聽到的名聲。⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。5、理解下列句式①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學(xué)生合上書本）[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就

17、，其文理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠矣（2）解釋下列加點的詞語1、父異焉5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠矣4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。第二課時教學(xué)內(nèi)容：分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會詳細得當(dāng)?shù)膶懛ǎ焕斫庹n文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。教與學(xué)的步驟：一、學(xué)生齊讀課文，點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲

18、時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情

19、形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。3、點學(xué)生閱讀第3