以讀為本 以悟?yàn)橹?以練為基新課程小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三大策略

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1、-以讀為本以悟?yàn)橹饕跃殲榛ぉば抡n程小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三大策略閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為新世紀(jì)閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練為基，?shí)施“讀、悟、練”融為一體的教學(xué)策略。一、以讀為本閱讀教學(xué)要“以讀為本”。但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書(shū)場(chǎng)面在學(xué)生中很難看到，沈德潛提倡的“密詠恬吟”的讀書(shū)方式更不多見(jiàn)。閱讀是一

2、種內(nèi)潛性的觀念活動(dòng)，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，不但要讀，而且要擴(kuò)大閱讀的范圍，注重閱讀的方法，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)的讀（鑒賞性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀）、傳情達(dá)意的讀”（崔巒語(yǔ)），有興趣的讀、創(chuàng)造性閱讀等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）理解的讀。閱讀是披文得意的心智技能。閱讀需要理解，理解是閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)理解性閱讀使學(xué)生汲取讀物中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，“積學(xué)以儲(chǔ)寶”。小學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主。理解是閱讀的核心，也是復(fù)雜的智力活動(dòng)，必須在一定階段的積累性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。歐陽(yáng)修詩(shī)云：“學(xué)既積于心，猶木之敷

3、榮。根本既堅(jiān)好，蓊郁其干莖?！保ā顿?zèng)學(xué)者》）“敷榮”就是開(kāi)花。這首詩(shī)以樹(shù)木的開(kāi)花結(jié)實(shí)為喻，道出了讀書(shū)做學(xué)問(wèn)要靠長(zhǎng)期積累的道理。理解的閱讀就像根所吸收的水分養(yǎng)料，通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。理解性閱讀指“以弄懂作品詞語(yǔ)、句子、篇章、寫(xiě)作方法、思想內(nèi)容、社會(huì)價(jià)值為目的的閱讀”（《閱讀辭典》）。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處，這是閱讀的第一步。--理解的閱讀首先要整體把握文本，在通讀的基礎(chǔ)上感知文章寫(xiě)了什么，思路怎樣，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。然后體

4、味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，深入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)和情感。還要把各部分的理解進(jìn)行綜合分析，結(jié)合作者的思想、時(shí)代，聯(lián)系自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷，達(dá)到與作者心靈的溝通。理解性閱讀教學(xué)，既要尊重學(xué)生“讀”的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受；又要堅(jiān)持教師的“導(dǎo)”，避免“獨(dú)白篡位”，糾正“讀誤”，補(bǔ)充“讀漏”。理解是一個(gè)過(guò)程。清代的法式善詩(shī)云：“讀書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng)。植諸空山中，日來(lái)而月往”（《讀書(shū)四首》）。是說(shuō)讀書(shū)像培植樹(shù)木，不可揠苗助長(zhǎng)，急于求成；只有置于“空山”的廣闊環(huán)境中，經(jīng)過(guò)“日來(lái)月往”才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。（二）有體驗(yàn)的讀。有體驗(yàn)的

5、讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能感受體驗(yàn)到閱讀過(guò)程帶來(lái)的愉悅和樂(lè)趣，通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。新世紀(jì)的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得

6、特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見(jiàn)：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué)；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。（三）傳情達(dá)意的讀。--新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

7、生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表

8、情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，