腦學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)

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1、腦學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)高效學(xué)習(xí)李軍魚牛的故事圖片結(jié)論：知識學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)過程，知識是不可以傳授的。識字為先生向技術(shù)化轉(zhuǎn)變。教師的作用：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍、知識的呈現(xiàn)方式、高考釘子戶學(xué)習(xí)障礙或者人格障礙學(xué)習(xí)要點1、大腦學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)，掌握腦的規(guī)律2、學(xué)習(xí)障礙的了解3、情緒調(diào)控與課堂4、常見學(xué)習(xí)心理問題5、知識是怎樣建立體系的6、知識分類及教學(xué)設(shè)計腦，最后最偉大的研究前沿----是宇宙中已知的最復(fù)雜的物質(zhì)。-----詹姆士.華生在當(dāng)今的科學(xué)界,沒有一個領(lǐng)域,比對神經(jīng)系統(tǒng)的研究進展更為迅速、吸引更多的關(guān)注、并預(yù)示著我們自身更為深刻的洞察。---高爾頓對腦科學(xué)的研究將是人類

2、又一次偉大的飛躍，人類將進入一個新的飛速發(fā)展的時代。人類科學(xué)的進步歷程瓦特發(fā)明蒸汽機----人類進入蒸汽時代卡爾本茨發(fā)明內(nèi)燃機----人類進入電汽時代電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用---人類進入電子時代計算的發(fā)明和廣泛應(yīng)用---人類進入信息時代腦神經(jīng)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)使人類的學(xué)習(xí)與交流進入一個重大的新時代。--學(xué)習(xí)革命的時代心身關(guān)系問題物質(zhì)世界法則和物體腦身體心理世界法則和觀念認知心靈大腦神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)組成大腦的神經(jīng)細胞一個完整的大腦細胞－人腦由140－160億個神經(jīng)細胞組成。－一個神經(jīng)細胞約有1000-30000個突觸，能接收來自3000－10000個其它神經(jīng)細胞的信息

3、。－細胞與細胞的聯(lián)接點稱為突觸。－人腦大約有1015個突觸?；瘜W(xué)神經(jīng)遞質(zhì)的傳送化學(xué)神經(jīng)遞質(zhì)的傳送使信息傳遞成為可能，表現(xiàn)了人類大腦的物質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反應(yīng)了人類學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。出生時期6歲14歲細胞的自然修剪與用進費退懷孕42天——孩子的第一個腦細胞問世0歲——具有成人腦力基礎(chǔ)20%（遺傳）0—3歲——具有成人腦力基礎(chǔ)的20%—50%4—7歲——腦容量定型期，具有成人腦力基礎(chǔ)50%—80%。8—15歲——腦通道定型期，具有成人腦力基礎(chǔ)80%—95%人腦是怎樣獲取信息的大腦的分區(qū)工作某小學(xué)三年級學(xué)生莉莉，家長介紹記憶力驚人，識記生字過目不忘，尤其對圖片的記憶力

4、更是不差分毫，一二年級時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，幾乎都能考到雙百。升入三年后，家長感覺孩子有問題，需要理解的知識怎么講也不明白，與人交往表現(xiàn)刻板，對班級同學(xué)的違紀行為反復(fù)強調(diào)，無法理解。成長經(jīng)歷成長經(jīng)歷---童年時由于父母工作忙，沒有時間照顧孩子，孩子基本由莉莉的奶奶照顧，奶奶還要看管自家的超市。莉莉從小喜歡看電視，無論什么節(jié)目都喜歡，看電視后，莉莉就會安靜下來，這樣，莉莉每天看電視的時間很長，上學(xué)前的大部分時間都是在電視機前渡過的。腦科學(xué)的分析人類獲取信息的方式由感覺器官把信息傳入大腦中的海馬體，在海馬體中進行初步的加工，然后，把信息傳入大腦的相應(yīng)皮層。在這一過程

5、中，海馬體的信息加工至關(guān)重要，決定著存入大腦皮層知識的質(zhì)量。莉莉，由于長期超負荷刺激和腦生理發(fā)育不夠成熟，海馬體的加工非常薄弱，信息直接進入大腦皮層。輔導(dǎo)方案1、腦生理問題的修復(fù)是一個漫長的過程，莉莉是在腦生理發(fā)育的關(guān)鍵期出現(xiàn)的問題，一般情況下不會出現(xiàn)質(zhì)的改變。2、提高信息加工的意識，使用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵圖的方式訓(xùn)練信息加工的意識。弗佑尼斯的故事弗佑尼斯在一次意外的事故中，頭部受傷，后來很幸運的恢復(fù)了，但弗佑尼斯的大腦發(fā)生了巨大的變化。他的大腦就像照相機一樣，每天把看到的東西，原封不動的記錄下來，他會注意到每一個細節(jié)，如果用時間來衡量，他會用一天的時間來回憶昨

6、天發(fā)生的事情，比如:我們看到了一棵樹，他會把每片樹葉都清晰的記下來。他的大腦不能忘記不能忽略所有的事情，我們稱這樣的記憶為照相式記憶。他能夠?qū)ψ杂滓詠淼娜咳兆舆M行重建，但每重建一天就要花一天的時間。視而不見、聽而不聞?wù)Ｈ私邮招畔⑹鞘裁礃拥?？抽象的，我們的大腦不是把客觀世界復(fù)制在自己的信息庫里。我們每個人看客觀世界是不一樣的，知識在我們的大腦內(nèi)是主觀的，學(xué)生大腦內(nèi)的學(xué)科知識與老師大腦內(nèi)的學(xué)科知識有什么不同？腦損傷病人的證明多元智能與腦功能分區(qū)加德納的多元智力說：言語智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、肢體運動智力、音樂智力、空間智力、內(nèi)省智力、人際交往智力、自然智力等。

7、后來心理學(xué)家把人的智能確定為120多種，每種智能在每個人的身上表現(xiàn)不同，成為個體獨有的智能特點。多元智能與腦區(qū)1、遺傳因素，家族遺傳史在一定程度上決定了學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu)。有些智力具有明顯的遺傳特點，如：音樂智力、肢體運動智力、空間智力等。2、童年期的開發(fā)，童年是兒童智能形成的關(guān)鍵期，怎樣的環(huán)境、怎樣的教養(yǎng)方式?jīng)Q定了兒童后來的發(fā)展框架。3、自我學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童的自我學(xué)習(xí)是成長中的關(guān)鍵因素。多元智能與學(xué)科1、某些智能突出，決定了學(xué)習(xí)者是否擅長某些領(lǐng)域。2、學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力與大腦發(fā)育有關(guān)。3、教育的核心不是糾正不足，而是揚長避短。木桶短板效應(yīng)的危害。家庭教育中

8、的盲從。學(xué)科學(xué)習(xí)在一定程度上是可以彌補智能的不足，但是不能起到根本