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《《美國南北戰(zhàn)爭》說課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《美國南北戰(zhàn)爭》說課柏林莊中心初級中學孫俊強一、教材簡介《美國南北戰(zhàn)爭》是義務教育課程標準實驗教科書魯教版五四制初中歷史八年級上冊第六單元的第2課。二、教學目標（一）最近目標新課標的課程目標中對知識與能力的要求“從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用?！保ǘ┙滩姆治鰪慕滩脑O置上看，本單元的主題是《無產(chǎn)階級的斗爭和資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強》，而本課正是為了突出單元主題——資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強而設置的。它上承第四單元《美國的誕生》一課，是美國歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后的又一次重要戰(zhàn)爭，對美國資本主義發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。下啟
2、本單元《俄國、日本的歷史轉折》一課，是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強的重要體現(xiàn)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。（三）學情分析八年級學生，思維能力已經(jīng)有所提高，但受認知水平的限制，他們的思維還處在較淺的層面上。鑒于以前的培養(yǎng)，有四分之一的學生能夠通過積極思考理解教材的內(nèi)容，提出自己的見解。如趙丹、孫粹娟、姜政宇等同學，可以借助他們帶動其他學生的學習。劉曉娜、孫雪濤、褚信發(fā)等同學的基礎與能力較差，本課只要求他們達成初級的學習目標就可以了。（四）自我背景性經(jīng)驗剖析我加入差異教學課題組以來，積極學習了有關差異教學的理論
3、，在教學積極嘗試，我在今年申請了萊陽市小課題《歷史課堂教學中小組合作學習的探究》，對差異教學積累了一定的經(jīng)驗。（五）課時目標5新課標對本課的要求是“知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用”。根據(jù)新課標要求結合教材編寫意圖，我預想達到如下目標：A目標：通過1課時的學習，知道南北戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過，說出《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容，掌握南北戰(zhàn)爭的意義。（達標人數(shù)90%）AA目標：認識南北戰(zhàn)爭的性質；評價林肯。（達標人數(shù)60%）AAA目標：認識“為了國家進步社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的”。
4、（達標人數(shù)40%）【差異目標，層次分明，又緊密聯(lián)系，低層次目標是高層次目標的基礎，高層次目標是對低層次目標的提升。對各層次的學生起到了定位、導向、激勵的作用?！咳?、資源重組由于林肯的活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的整個過程，是整個事件的主線，評價林肯又是本課的高層次目標，所以我把課本對林肯的評價這一部分內(nèi)容放到本課的最后。這樣調(diào)整以后，課堂教學更為流暢自然。四、教學過程教學活動設計：鞏固檢測課堂小結情境導入學習新知巨輪揚帆兄弟相爭矛盾深重船長倒下（一）、情境導入用多媒體出示美國兩位總統(tǒng)奧巴馬和林肯的圖片和人物介紹。師：奧巴馬5當選
5、美國總統(tǒng)后曾經(jīng)說，他要特別感激林肯，因為有了林肯，他才有可能成為美國總統(tǒng)。師：奧巴馬為什么要感激100多年前的林肯？【設計意圖：一節(jié)課能否成功，關鍵是要激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課采用了“設置懸念”法導入新課，激發(fā)了學生的好奇與探究心理，從而提高學生的學習興趣。】（二）學習新知這是新授部分，也是差異教學最主要的體現(xiàn)。根據(jù)教學需要，我設置了四個版塊：矛盾深重、兄弟相爭、巨輪揚帆、船長倒下1、矛盾深重——介紹南北戰(zhàn)爭的原因學生觀看《南北戰(zhàn)爭前夕》視頻片斷，閱讀材料《美國兩種經(jīng)濟制度》，觀察《美國內(nèi)戰(zhàn)原因示意圖》，合作探究：總
6、結A南北戰(zhàn)爭的原因。【設計意圖：南北戰(zhàn)爭的原因是本課的難點。所以在這個環(huán)節(jié)通過大容量呈現(xiàn)影像圖文資料、教師引領、合作探究等方式以突破難點，為后面的學習打好基礎。】2、兄弟相爭——介紹南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過①、學生自學課本的補充材料，了解林肯對奴隸制的態(tài)度。②、學生自學課本：A講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過，說出《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容和作用。3、巨輪揚帆——介紹南北戰(zhàn)爭的意義學生閱讀材料《內(nèi)戰(zhàn)后美國資本主義的發(fā)展》和圖片《獲得自由后的的奴隸對林肯充滿感激》，學習課本，合作探究：A南北戰(zhàn)爭的意義AA認識南北戰(zhàn)爭的性質【設計意圖：尊重學生的差異
7、，把任務分成高低兩個層次，學生自主選擇，完成低層次任務后，可以選擇鞏固，或選擇高一層次的任務?！繛榱俗寣W生理解南北戰(zhàn)爭的性質，我設計了這樣一組問題：師：獨立戰(zhàn)爭的性質是什么？生：是美國歷史上的一次資產(chǎn)階級革命。師：為什么呢？生：因為通過獨立戰(zhàn)爭，美國擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，為美國資本主義的發(fā)展掃清了障礙，促進美國資本主義的發(fā)展。5師：那么，南北戰(zhàn)爭有沒有促進美國資本主義的發(fā)展呢？生：有。師：為什么？生：因為南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了障礙。師：所以南北戰(zhàn)爭的性質應該是——生：是一次資產(chǎn)階級革命。
8、師：是美國歷史上的第幾次資產(chǎn)階級革命？生：第二次?！驹O計意圖：學生在教師引導下，通過對獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的比較，很容易地認識了南北戰(zhàn)爭的性質。】4、船長倒下——評價林肯觀看《林肯遇刺》電影片斷和《林肯紀念堂》《美國總統(tǒng)山》兩幅圖片，閱讀材料《馬克思對林肯的評價》，學習課本，合作探究：AA結合林肯的主要貢獻，評價林肯。教師講授評價歷
