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1、·對高效課堂教學的幾點建議·高效課堂是一種理想的教學境界的追求，能最大限度調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮自主學習和合作學習，把課堂真正從時間上、空間上、內(nèi)容上還給學生。我們欣喜的看到，教師的觀念正在逐步的更新，學生的學習方式正在得到改變，課堂充滿學生成長的氣息。但又不可否認的是，在“自主、合作、探究”的熱鬧背后，透露出浮躁、盲從和形式化的傾向。筆者認為高效課堂教學應(yīng)注意以下幾個問題：一.?表揚不能太多、太濫。近段時間我聽了不少公開課，有校內(nèi)的，也有校外的。在課堂里我經(jīng)常能聽到掌聲一片，表揚一串，如“你的回答很不錯！”“很棒！”等等，諸如此類。是啊，贊美猶如
2、陽光，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的原動力。然而，學生似乎并不“領(lǐng)情”，久而久之，這樣的表揚對學生好像失去了激勵作用。我想表揚要多樣化，要恰到好處，要視具體情況而定，此外，表揚還應(yīng)該有個性化，要有激情。而對回答不足的甚至錯誤的，老師要及時地指出其中不足，要給以指正，不能一味表揚。二．關(guān)注面不能太窄、太少。課堂中對優(yōu)生關(guān)注太多，而對差生關(guān)注太少。我們好多教師認為，這種課堂是好學生的舞臺，基礎(chǔ)差的學生則更差，自學能力差，自覺性差。其實不然，我們在聽課過程中，沒有發(fā)現(xiàn)打瞌睡的，搞小動作的，嬉笑打鬧的，他們都在自學，都參與研討，都進行展示，只是難易不同，深淺不
3、同，形式不同，教師要尊重學生的差異，要尊重學生的學習個性特點，要對差生多關(guān)注一些。????三.?探究學習不能泛濫、虛假。課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。只有展示，學生才能有成功感，優(yōu)秀感，恥辱感，落后感，只有展示，才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習欲望，但是我們的老師在實際操作過程中，把學生這種展示演變成學生在課堂上演戲，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。大力倡導在教學中引導學生進行探究學習，
4、但一些教師片面認為探究學習是先進的，接受學習是保守的，應(yīng)該拋棄，導致課堂上探究學習泛濫，不管什么內(nèi)容都讓學生探究一番。甚至連國土面積這樣的問題也讓學生探究、猜測和交流，這既浪費時間，對學生素質(zhì)的提高也沒有實質(zhì)幫助。還有的教師脫離學生實際搞探究，學生因缺乏自己的體驗，當然沒有收獲。不必要與不恰當?shù)奶骄繉е铝颂骄康臏\層化和庸俗化，不利于學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，對學生的能力培養(yǎng)也沒有益處。此外，一些語文課堂上，學生照資料展示學習成果，答案標準、完美的無懈可擊，資料取代了學生思維的大腦，課堂成了演戲的舞臺。試問，這樣的探究有實效嗎，會高效嗎？????實際上，許多
5、知識的學習還是從直接了解結(jié)論開始的，還有許多知識往往是一些事實和陳述性紀錄，難以觀察、探究，而這時運用聽講、閱讀、理解和訓練等接受式學習方式更加有效，不能走極端，接受性學習時，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計教學流程，避免機械訓練。教學設(shè)計要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生把已有的知識運用起來，在接受學習中注意理解和探究，在這個過程中，學生可以體驗、感悟和建構(gòu)很多新的知識，這樣的學習才有價值。四、教師應(yīng)為導演，不為旁觀者。一些教師僅從表面上理解自主學習，認為自主學習就是淡化教師的主導性，突出學生的主體性，絕對尊重學生對學習的選擇，教師跟著學生走。沒有相應(yīng)的
6、教學設(shè)計和指導，沒有具體要求，沒有檢查和反饋，由學生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學生參與教學的積極性，學生一時興起爭著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識的奧妙，課堂開放了，學生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學習效果適得其反，這實際上是把自主學習異化為放任自流。還有的教師認為自主學習就是教師要少講，把時間還給學生，這也是僅從字面上理解自主學習。一節(jié)課講多講少要視具體情況而定，經(jīng)多講少與自主學習并無本質(zhì)聯(lián)系，教師在講臺上分析，學生在獨立思考，這難道不是自主學習嗎？????真正讓自主學習落到實處，需要教師的有效指
7、導。以往的學習中學生被教師牽著鼻子走，現(xiàn)在是教師被學生牽著鼻子走。新課程倡導改變學生的學習方式，讓學生在自主學習中理解和探究知識。但自主學習不是放棄教師的指導，不是教師跟著學生走。自主學習要有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，發(fā)展學生的個性特長，并在這個過程中逐步培養(yǎng)學生的責任感。?我認為在自主學習中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強，但加強的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學生如何學的問題，也就是如何讓學生學得更多、更好，更會學、更樂學，這就是立足于學生的自主學習觀念。教師在教學中要充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時切實培養(yǎng)學生的責任感，
8、這才是教師的引導作用。除了以上幾個問題外，我們在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)有的教師的導學案
