如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效

如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效

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1、如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效今天這個(gè)活動(dòng)讓我一直思考自己“教學(xué)中的真問題”,我想既然是我們研究組內(nèi)的活動(dòng),就該拋出真問題,進(jìn)行真探討。我把教學(xué)的環(huán)節(jié)不完全歸納為備課、上課、作業(yè)、批改、測試這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中我所面臨最大的問題就是作業(yè)和批改,就是我今天的教學(xué)問題:如何讓學(xué)生的作業(yè)訂正更有效。在平時(shí)工作中我們許多老師可能都有這樣的體會(huì),有時(shí)一道題在平時(shí)練習(xí)時(shí)做過了,錯(cuò)誤的同學(xué)也進(jìn)行了訂正,但到考試時(shí),這些學(xué)生仍有錯(cuò)誤。分析其中的原因有多種,我想其中一個(gè)重要的原因就是平時(shí)學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳,有些學(xué)生可能是在老師講評時(shí),并沒有真正聽懂,又礙于臉面,

2、不愿去問老師和同學(xué),就只記住了題目的答案,因此訂正時(shí),題目做得既快又對,但一到考試就又不會(huì)了。所以我們老師不能被這些表面現(xiàn)象所迷惑,在改進(jìn)自身教學(xué)的同時(shí),得改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式,體現(xiàn)出作業(yè)訂正的有效性。說起作業(yè),我們來看一下:在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要的作業(yè)有兩塊,一是課上練習(xí)(包括隨堂練習(xí)和課堂作業(yè)),一塊是課后作業(yè)(回家作業(yè)),數(shù)學(xué)老師一般對回家作業(yè)能做到全批全改,及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行訂正。但課上隨堂練習(xí)的批改和訂正就不怎么樂觀了。作業(yè)上的漏洞,往往就是課堂聽講及課上練習(xí)的漏洞所在,怎樣更有效地提高課堂效率,提高課堂練習(xí)的正確率?我也曾做過嘗試,比如讓

3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,由組長利用課下時(shí)間對組員進(jìn)行檢查,督促改錯(cuò),但學(xué)生之間的這種檢查時(shí)間一長,就流于形式了,效果不佳。即使回家作業(yè)中的全批全改,效果同樣不十分理想,不僅教師作業(yè)批改時(shí)間比較浪費(fèi),學(xué)生收益也沒有最大化。所以一定要采取些更有效的措施。在進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐之后,自己歸納出一些方法。一、針對課堂隨堂練習(xí)的處理。針對課堂中的隨堂練習(xí)最好的方法就是進(jìn)行及時(shí)的改正,在教學(xué)和聯(lián)系中要留給學(xué)生改正作業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谡n堂上的隨堂練習(xí)往往是在新授課之后的緊跟練習(xí)比較多,這時(shí)候?qū)W生的知識還沒有完全牢固的掌握,學(xué)生作業(yè)中存在這樣那樣的差錯(cuò)是在所難免的

4、。所以當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候,一定要留時(shí)間讓他訂正,以加強(qiáng)正確結(jié)果對學(xué)生知識掌握的正刺激,讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,能及時(shí)改正。對于學(xué)生存在的較大面積的錯(cuò)誤則要進(jìn)行,集體性的講解和指導(dǎo),幫助學(xué)生理一理解題思路,順一順因果關(guān)系。二、針對一般學(xué)生獨(dú)立完成的課堂、課后作業(yè)。此處所指的學(xué)生作業(yè)是指如:配套的《數(shù)學(xué)作業(yè)本》、《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》等課后鞏固性作業(yè)。我采用的方法是:開展學(xué)生自我反思式的作業(yè)訂正。具體做法是:1、讓學(xué)生劃出做錯(cuò)的地方。這樣的要求一般學(xué)生都能做到,這樣做的目的就是要讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的問題所在,只有找到問題才會(huì)對問題有重要的認(rèn)識。這點(diǎn)在我們的

5、科技中是常用的。比如:火箭發(fā)射前發(fā)現(xiàn)有故障,技術(shù)人員會(huì)花非常長的時(shí)間把火箭一點(diǎn)點(diǎn)拆開,一點(diǎn)點(diǎn)尋找問題的所在。這樣的過程往往要經(jīng)歷很長時(shí)間,但是每次找到問題解決問題之后,對于這項(xiàng)技術(shù)來說都是一次不可多得的進(jìn)步。學(xué)生的作業(yè)同樣也是如此,只有自己明白錯(cuò)在哪才有辦法對問題進(jìn)行整改。2、讓學(xué)生找出做錯(cuò)的直接原因。要做到這一點(diǎn)比較難。我也曾經(jīng)嘗試過,讓學(xué)生自己寫寫自己這道題目為什么做錯(cuò)了,學(xué)生寫上來的往往是“我自己太粗心了”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象要么說明該生沒有認(rèn)真面對錯(cuò)誤,敷衍了事;要么是該生真的不明其理,拿粗心來應(yīng)對。比如在教學(xué)比例的時(shí)候,要求學(xué)生結(jié)合圖意填寫比例

6、,有一個(gè)學(xué)生只寫了一個(gè)3:4,就上交了作業(yè),在訂正時(shí)的詢問中她分析原因她也無從下手,只說太粗心了。其實(shí)這樣的錯(cuò)誤說明她還不理解什么是“比例”。(比例是表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。這是課本的定義)面對這樣的情況教師就應(yīng)當(dāng)加以指點(diǎn)。為了避免這樣的問題,我們教師就該訓(xùn)練學(xué)生自己分析原因的本領(lǐng)。在課堂練習(xí)(學(xué)生上黑板時(shí))時(shí)結(jié)合具體情況講解、甚至還要組織討論,使他們能正確分析導(dǎo)致做錯(cuò)的直接原因。當(dāng)學(xué)生訂正后交作業(yè)時(shí),教師必須認(rèn)真檢查其分析是否正確,多次練習(xí)后才能達(dá)到要求。3、要求學(xué)生針對做錯(cuò)的直接原因,指出應(yīng)如何彌補(bǔ)。這一點(diǎn)也要教會(huì)學(xué)生。能找到錯(cuò)誤、能發(fā)現(xiàn)

7、問題,不會(huì)改、不會(huì)彌補(bǔ)這還是不行的。針對問題、針對錯(cuò)誤的原因,應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上如何去補(bǔ)救,學(xué)生通常不清楚。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)改正題目,但是下次遇到類似的題目他還是會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,這就說明上一次的改正對于學(xué)生來說意義并不大,或者說只是做了一次量的練習(xí),而沒有質(zhì)的突破。所以指出應(yīng)如何彌補(bǔ)非常重要。在學(xué)生訂正作業(yè)時(shí),最好也能指出“我是如何彌補(bǔ)缺陷的”。這是訂正工作中的一個(gè)難點(diǎn)。只有做好了,學(xué)生才可能具備自我糾正的能力。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn):學(xué)生的做法有時(shí)候常是“我要認(rèn)真聽課”“下次我要仔細(xì)計(jì)算”之類的回答,我覺得這樣也行。遇到這樣的回答,我常常是說:“你看這就是重要的

8、,上到這你更要仔細(xì)聽,才能會(huì)做?!睍r(shí)間長了學(xué)生就開始會(huì)聽課了。對于學(xué)生而言這40分鐘他就知道如何分配時(shí)間了,我們不是常說好

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