高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略探討

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1、.高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略探討　　摘要：現(xiàn)如今的教學(xué)模式已不是簡單的知識(shí)的堆砌，而是要達(dá)到“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”的教育目標(biāo)。在高中新課標(biāo)地理教學(xué)中，更要摒棄過分僵化的學(xué)習(xí)方式，要采用有效地教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的地理技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本文將著重探討高中地理教學(xué)中有效的實(shí)施策略?！　￡P(guān)鍵詞：高中地理有效性實(shí)施策略　　1.前言　　現(xiàn)如今，我國的中學(xué)教學(xué)中離不開老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，而在這“教”與“學(xué)”的過程中，難免會(huì)形成知識(shí)機(jī)械堆砌的結(jié)果。但是在地理教學(xué)中，簡單的知識(shí)堆砌對(duì)學(xué)生而言并達(dá)不到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在老師講課的過程

2、中，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，若要達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)，在課堂上老師的教學(xué)方法是十分重要的。地理教學(xué)是很直觀的一門學(xué)科，并不像數(shù)學(xué)，語文那般抽象，所以在課堂教學(xué)中可以采用案例分析教學(xué)、實(shí)物呈現(xiàn)、音像影視資料呈現(xiàn)的方法，既可以吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。..高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略探討　　摘要：現(xiàn)如今的教學(xué)模式已不是簡單的知識(shí)的堆砌，而是要達(dá)到“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”的教育目標(biāo)。在高中新課標(biāo)地理教學(xué)中，更要摒棄過分僵化的學(xué)習(xí)方式，要采用有效地教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的地理技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本文將著重探討高中地

3、理教學(xué)中有效的實(shí)施策略?！　￡P(guān)鍵詞：高中地理有效性實(shí)施策略　　1.前言　　現(xiàn)如今，我國的中學(xué)教學(xué)中離不開老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，而在這“教”與“學(xué)”的過程中，難免會(huì)形成知識(shí)機(jī)械堆砌的結(jié)果。但是在地理教學(xué)中，簡單的知識(shí)堆砌對(duì)學(xué)生而言并達(dá)不到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在老師講課的過程中，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，若要達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)，在課堂上老師的教學(xué)方法是十分重要的。地理教學(xué)是很直觀的一門學(xué)科，并不像數(shù)學(xué)，語文那般抽象，所以在課堂教學(xué)中可以采用案例分析教學(xué)、實(shí)物呈現(xiàn)、音像影視資料呈現(xiàn)的方法，既可以吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性

4、。..　　2.探討有效性實(shí)施策略的必要性　　隨著我國又一輪的課改，往日的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上單純的教與學(xué)早已被當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境所淘汰，老師占主導(dǎo)的時(shí)代已經(jīng)被學(xué)生占主導(dǎo)的時(shí)代所取代。因此探討新的有效性實(shí)施策略是十分必要的，這對(duì)我國未來的教學(xué)發(fā)展具有很重大的作用。在探討高中地理課堂教學(xué)有效性時(shí)間策略上也要充分考慮到學(xué)生的主導(dǎo)地位，并結(jié)合正確的教學(xué)思想和教學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地課堂教學(xué)。　　3.有效性實(shí)施策略　　3.1案例分析教學(xué)　　高中地理案例分析教學(xué)是通過老師對(duì)某一個(gè)案例的描述、引言或者是對(duì)案例的圖片，音像展示后，讓學(xué)生對(duì)案

5、例觀察、分析、獨(dú)立思考或者進(jìn)行小組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、分析綜合能力、小組合作能力。在學(xué)生分析討論完后再有教師對(duì)學(xué)生們分析得出的成果進(jìn)行褒貶評(píng)價(jià)，并教授學(xué)生正確的思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考分析。比如說在講人教版必修一《大氣環(huán)境》中“常見的天氣系統(tǒng)”..時(shí)，可以先播放一段四季變幻的視頻或者圖片，讓學(xué)生思考常見的天氣系統(tǒng)是如何形成的，并且可以分組交流討論，讓每個(gè)學(xué)生可以與同學(xué)交流自己所了解的知識(shí)。同時(shí)可以結(jié)合天氣的新聞報(bào)道來導(dǎo)入新課，這樣就可以將課堂與實(shí)際緊密連接，加大課堂上的信息量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)能力和豎立正確的價(jià)值觀并養(yǎng)

6、成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再比如，在人教版高中地理選修5自然災(zāi)害與預(yù)防的第二章的第二節(jié)《中國的地質(zhì)災(zāi)害》中，教師可以先提出近期國內(nèi)外發(fā)生的重大的地質(zhì)災(zāi)害事件，并且結(jié)合這個(gè)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，比如說教師可以說近期一場波及性很大的地震在蘇門答臘島附近的海域發(fā)生，并且這場地震引發(fā)的海嘯對(duì)附近的多個(gè)國家都有很大的影響，如印度、斯里蘭卡、孟加拉國、老撾、馬爾代夫等國，有超過16萬的人死亡，這是至此以來最大的一場海災(zāi)災(zāi)害。然后結(jié)合課堂的書本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以此來給學(xué)生一個(gè)正確的思考方向，并讓學(xué)生分組討論，交流自己對(duì)此案例的看法以及討論災(zāi)害發(fā)生的原因及預(yù)

7、防此類地質(zhì)災(zāi)害的方法。在學(xué)生交流完后再對(duì)學(xué)生的交流成果進(jìn)行總結(jié)和褒貶，最后再對(duì)此堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且有詳有略的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在這種案例教學(xué)方法中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生真實(shí)的理解并且學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，還可以使學(xué)生加大對(duì)此堂課的印象，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。這是一種開放型教學(xué)的方法，不僅能夠教給學(xué)生知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“教知識(shí)”的過程中有效地滲透入“學(xué)知識(shí)”的方法，真正達(dá)到了在做中學(xué)，學(xué)了就做，有機(jī)整合了教法和學(xué)法?！　?.2融合三維目標(biāo)　　目前在國內(nèi)外比較被認(rèn)可的教學(xué)方法的共同元素

8、離不開“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)首先體現(xiàn)的是以學(xué)生為主要地位，目前的課堂教學(xué)中很多教師都會(huì)著重考慮到這一點(diǎn)并且把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。三