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1、讀寫一體化研究心得小學(xué)作文教學(xué)方法淺探華新小學(xué)彭文玲 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、?lè)于寫作，我認(rèn)為在作文教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起，注重學(xué)生日常觀察的能力培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日常口頭作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文范例的剖析，注重創(chuàng)樂(lè)意情境?！ ∫?、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心
2、理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：①開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲、充分肯定的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。②我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。展開作文比賽，表?yè)P(yáng)好的方面充分肯定長(zhǎng)處在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、
3、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”也不要責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心?！ 《?、從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起 1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí) 小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻
4、，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。例語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元的作文習(xí)作《看圖作文》，注意寫出人物的心情,把觀察到的寫出來(lái)。由于有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，這顯然就是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時(shí)觀察較少而造成認(rèn)識(shí)水平較低、認(rèn)識(shí)上的不足。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)人物情感。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，要求學(xué)生在觀察事物時(shí)，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)去細(xì)致觀察，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，或者在生活中見(jiàn)到有特色
5、的情景，都要及時(shí)記下來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力?！ ?.注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí) 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼裕诮虒W(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話、還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入，通過(guò)導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文
6、知識(shí)?！ ∪缭诮虒W(xué)《大榕樹》一文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)榕樹靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫及作用之后，讓學(xué)生練寫《校園里的梧桐樹》。梧桐樹對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是十分熟悉的，但是有些學(xué)生筆下的梧桐樹確是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，毫無(wú)文才可言，然而通過(guò)要求學(xué)生把凡是描寫榕樹的句子全運(yùn)用到描寫梧桐樹上來(lái)，進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生觀察能力和模仿能力。又如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法，從而使學(xué)生善于用內(nèi)心活動(dòng)來(lái)反映人物內(nèi)心世界?！ ×硗?，在日常教學(xué)過(guò)程中開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。通
7、過(guò)讀書活動(dòng)得到的學(xué)習(xí)效果：①學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料和作文素材，語(yǔ)言材料和作文素材一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀。二者缺一不可。②積累思維材料，從而使思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高。③積累寫作知識(shí)，如文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過(guò)渡等。 總之，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力?！ ?.重視日?？陬^作文的訓(xùn)練 葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，兒童的身
8、心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面，也就是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)
