新課程背景下高中教學丁偉

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1、新課程背景下高中教學化學課“五步式”課堂教學模式探究自貢14中丁偉摘要：提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力，實踐“導(dǎo)、思、議、展、評”的五步課堂教學加限時練習模式，發(fā)揮了學生學習主體的作用，從而提高了課堂教、學效率。關(guān)鍵詞：導(dǎo)；思；議；展；評。高中化學課程是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生獲得未來發(fā)展所需的化學知識、技能和方法，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。對于高中化學教師而言，在新課程背景下進

2、行化學教學模式改革探究，有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，有助于充分發(fā)揮教師的教學積極性，有助于學生激發(fā)主體作用。以新課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標為中心，培養(yǎng)學生自主合作學習和探究能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體作用，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，讓師生從厭教厭學的怪圈中走出來，不斷提高課堂教學效率。筆者結(jié)合我?；瘜W教學的實際：6學生化學基礎(chǔ)差、無實驗操作能力、化學學習能力差、無自習能力、缺乏自信心。平時教學中的現(xiàn)象：教師講，學生聽；教師問，學生答甚至教師自問自答；教師板書，學生筆記；教師實驗演示，學生觀察，分組

3、實驗時無法動手操作等。長期如此，學生的思考、理解、遷移、運用、動手能力難以得到鍛煉，而培養(yǎng)學生這些學習的能力是教師的根本任務(wù)?；谝陨犀F(xiàn)狀，我在總結(jié)外出學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，在2012級2班高一開始實踐“五步式”課堂教學模式。通過一學期的實踐，學生學習化學的積極性提高了，學生在課堂上積極動腦、動口、動手，積極探究，提出疑問，積極思考，讓知識內(nèi)化成為了能力，真正發(fā)揮了學生學習主體的作用，從而提高了課堂效率?，F(xiàn)就本人實踐的高中化學課“五步式”課堂教學模式內(nèi)容總結(jié)如下。第一步：導(dǎo)；導(dǎo)學目標要明確具體，有利于學生操作，主要任務(wù)是圍繞三維目標

4、確定當堂課具體明確的學習目標，圍繞目標以問題呈現(xiàn)方式導(dǎo)引學生自主學習。以明確的課堂學習目標為引領(lǐng)，以圍繞目標設(shè)定具有梯度性邏輯性的系列問題為導(dǎo)學線索，以導(dǎo)學案方式呈現(xiàn)給學生。在制定導(dǎo)學案時，目標設(shè)置要具體，具體到學生通過學習要掌握的知識，通過探究、小組討論后向教師匯報的問題，問題難易度要適當，如學生小組探究實驗后以問題的形式預(yù)設(shè)能觀察的實驗現(xiàn)象、原因、結(jié)論等。案例1：人教版高中化學必修1第三章第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)關(guān)于Na與H2O反應(yīng)的學習目標：1.通過實驗，進一步養(yǎng)成規(guī)范實驗操作的科學素養(yǎng)。2.掌握Na與H2O反應(yīng)的原理及實驗現(xiàn)象（重點）。3.正

5、確書寫化學方程式、離子方程式、氧化還原分析。4.培養(yǎng)學生實驗意識、操作技能、觀察能力和分析問題的能力。65.仔細觀察后討論以下問題：①.Na與H2O反應(yīng)時所處的位置？原因？②.Na在反應(yīng)中的形態(tài)？原因？③.反應(yīng)中Na的運動及大小變化？原因？④.滴加酚酞試液后溶液的顏色？原因？⑤.其他還有什么現(xiàn)象？原因？第二和第三步：思和議主要任務(wù)是完成學案預(yù)設(shè)的學習任務(wù)，探究學習中遇到的問題、探究超越預(yù)設(shè)的問題和困惑、形成學習成果，探究實驗學習時，創(chuàng)設(shè)學生自主活動和探究的情景，激發(fā)學生探究欲望，引導(dǎo)學生積極參與和體驗探究過程，獲取知識，學會合作與分享，親歷各類探

6、究，在實驗操作、觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、分析推理、小組討論、提出疑問等過程中獲取知識、技能和方法，提高探究能力，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。導(dǎo)學案至少提前一天下發(fā)，規(guī)定學生完成導(dǎo)學案中的預(yù)習作業(yè)，自主探究，課前采用多種形式檢查預(yù)習作業(yè)的完成情況，將檢查結(jié)果納入小組考核。上課中，根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計學生實驗，然后學生根據(jù)課本、導(dǎo)學案等資料，針對當堂課問題進行思考，展開交流、探討，小組實驗，獲得初步認知結(jié)論，每個組要確定發(fā)言人、記錄人。在探究討論過程中，教師應(yīng)走入學生中間，了解討論情況，適當予以指導(dǎo)，并適時提醒學生把握時間，學會時間管理。小組內(nèi)學生探究、討

7、論交流要全員參與，探究、交流的方式、深度要達到層次分明、程度熱烈，促使學生的思想全部準確地表達出來、學生的疑點全部暴露出來。小組交流過程中，促成“兵教兵”、“6兵練兵”的場景，形成交流形式多樣，說、講、演、練等方法并用，多管齊下，實現(xiàn)生生多贏。第四步：展展是依托學習小組進行的，首先依據(jù)學生化學基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、性別等方面的差異，將班級的學生按照每組6-7人，組成了6個學習小組，使各組之間達到相對平衡，每個小組保證化學學科至少有一個優(yōu)生，每組由組員推選出一位責任心強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識、尤其是實驗動手能力強的學生擔任小

8、組長，全面負責本組導(dǎo)學案檢查、實驗操作、討論引領(lǐng)、組內(nèi)評價等。教師根據(jù)教學目標，針對問題難易度、教學時間、匯報情況等，每個問題指定1個或